《二年级上册数学教案7的乘法口诀人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案7的乘法口诀人教新课标（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?7的乘法口诀?教学设计 【教材分析】本课是在学生已经掌握了“26的乘法口诀的根底上进行的 ,这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最根底的知识之一 ,对今后的计算有重要作用。教材以用七巧板拼图的活动 ,引导学生动手参与活动 ,在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的根底上按顺序呈现与7有关的乘法算式 ,引导学生把7的乘法口诀填完整。【学情分析】学生已熟练掌握了26的乘法口诀 ,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。在本课的学习中 ,学生对于利用口诀的特征编制7的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些生活问题会有一定
2、的困难。【教学目标】1经历编制7的乘法口诀的过程 ,学会用类推的方法学习新知识 ,渗透类比的思想方法。2结合摆七巧板的活动 ,理解7的乘法口诀的来源和意义 ,掌握7的乘法口诀。【教学重难点】重点：理解7的乘法口诀的意义。难点：用7的乘法口诀计算乘法算式。【教学准备】课件、七巧板等【教学流程】情境导入创设问题情境 ,引导探究探究新知掌握7的乘法口诀 ,会用口诀计算稳固应用运用所学知识解决问题课堂小结总结学到的知识和方法【情境导入】1师：小朋友们 ,你们去过动物园吗？今天我们一起到动物园好玩吗？今天动物园里特别的热闹 ,原来小兔要过生日了 ,为庆贺小兔的生日 ,小动物们都送来了精心准备的小礼物 ,
3、有的送水果 ,有的送玩具 ,而长颈鹿却送来了一份特别的礼物 ,你们想知道是什么吗？(出示七巧板)2简介七巧板：七巧板是我们祖先的一项卓越创造 ,十九世纪初流传到西方 ,引起人们广泛的兴趣 ,并迅速传播 ,被称为“东方魔板。七巧板是风行世界的拼图 ,它是由七个小图形组成的 ,只要你开动脑筋 ,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。现在请大家拿出自己的七巧板 ,四人小组合作 ,摆出你们最喜欢的图形。3请每组挑选自己最满意最美的图案上台展示 ,并说说你拼得像什么？4师：今天老师也摆出了许多美丽的图案 ,你们想看吗？(课件出示课本第72页例1的7种图案和统计表的放大图。)【探究新知】1师：有这么多美
4、丽的图案 ,老师很想知道拼摆这些图案一共用了多少块七巧板 ,同学们你们有什么好方法吗？(学生畅所欲言)2师：真能干！你能根据刚刚说的把下面的表格填完整吗？图案个数 1 2 3 4 5 6 7块数 73.四人合作 ,每一小组一张。指名学生上台把表格填完整。(投影仪)4请仔细观察统计表中的数据 ,谁来说说你发现了什么？5师：大家真会观察！请想一想 ,前面我们学过的“求几个几是多少可以用什么方法来计算呢？那咱们就用乘法来写一写这是“几个几吧。6师：看看这些乘法算式 ,你们能编出它们各自的口诀吗？试试看 ,会编几句就编几句 ,编好后填在课本上。(同桌合作)7教师检查学生的学习情况。拼两个图案用几副七巧
5、板 ,是几个7？乘法口诀怎么编？说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。五七三十五这句口诀 ,它表示摆几个图案所需七巧板的块数？47287428可用哪句口诀？8师：小朋友 ,我们学习的都是几的乘法口诀？(板书课题：7的乘法口诀)9师：经过大家的共同努力 ,咱们编写了7的全部乘法口诀 ,那我们就用读的方法来享受一下自己的劳动成果吧。10探究口诀记忆的方法。师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？你认为7的乘法口诀 ,哪几句最难记 ,你有什么好方法把它记住？师：如果六七不知是多少？怎么办？谁能想个方法？11熟记7的乘法口诀。同桌拍手背-四人小组轮流背-开火车
6、背-师生对口令【稳固应用】抢答游戏(完成练习十七第1题)。一个星期有几天？你能说出2个星期有几天吗？你是怎么想的？3个星期呢？4个星期呢？玩卡片：同桌两人 ,每人手里有7张卡片 ,数字为17；另外准备一张数字为7的卡片放在桌子上 ,同桌互相比赛 ,用手中的卡片与7相乘 ,谁算得对 ,卡片就归谁。【课堂小结】通过这节课的学习 ,你有什么收获？【板书设计】7的乘法口诀177一七得七7172714二七(十四)7214单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期
7、检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。3721三七(二十一)73214728四七(二十八)74285735五七(三十五)7535宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或
8、“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。6742六七(四十二)76427749七七(四十九)与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 /
