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1、课程开发第一环节:产业、行业、企业发展情况前期调研，确定各专业人才培养目标 和就业方向，以及撰写企业调研报告。1、实践专家工作岗位及工作任务分析，选聘若干实践专家，作 为长期支持该专业建设的企业专家。在实际操作中，可采用实践专家工作职责调查表作为工具表进行记录。实践专家工作职责调查表姓名年龄工作单位学历企业产权性质职工总人数职称职务个人工作经历现从事岗位现从事岗位 工作职责和工作内容现从事岗位知识、技能和能力要求学院审核（判断是否符合课程开发的实践专家要求）专业负责人签字：日期：通常情况下，通过分析实践专家的工作经历、从事岗位、工作职 责、工作内容及职业能力要求，结合本专业人才培养目标，可以判
2、断 该实践专家是否符合一体化课程开发所需要的实践专家的要求。2、召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，以此作为该专业课程建设的来源。召开实践专家访谈会是一体化课程开发的关键环节，会前、会中 会后需要做大量的工作。（1）会前工作（2）会中工作实践专家职业发展阶段分析表实践专家姓名：将本人从入彳丁到成为 实践专家的发展过程 划分成若干阶段（最多 5个）。为每一阶段举出3到4个实际从事过的、有代表性的工作任务实例。 这些任务一般都是有挑战性的，而且完成工作的过程能够提高工作能 力。起止年 份职业发展 阶段代表性工作任务项目与内容概 要经历此项工作 后，获得
3、哪些方 面的提升（含专 业能力、社会能 力和方法能力）经历此项工作过 程中，是否曾经 参加相关培训（若有培训，填 写培训内容概 要）从实践专家填写的实践专家职业发展阶段分析表中，提取代 表性工作任务，列入代表性工作任务提取表中，并按职业能力进 阶要求进行排列。代表性工作任务提取表专业名称：专家序号专家从 事岗位 方向职业能力 进阶阶段代表性工作任务难易程度 （易、一般、 难）频次（多、一般、 少）专家序号专家从 事岗位 方向职业能力 进阶阶段代表性工作任务难易程度 （易、一般、 难）频次（多、一般、 少）当所有实践专家的代表性工作任务提取完毕后，课程开发主持人 引导实践专家，根据职业能力发展阶
4、段（从初学者到专家）将代表性 工作任务的同类项合并，整理、筛选、汇总代表性工作任务，形成代 表性工作任务汇总表。代表性工作任务汇总表职业能力发展阶段代表性工作任务难易程度（易、一般、难）频次（多、一般、少）课程开发第二环节：对人才培养目标的定位，要分清中级技工、高级技工、预备技师、技师、高级技师等不同等级人才的目标要求，中级技工的培养目标达 到规范操作，熟悉工作流程，查阅信息资料，完成简单工作任务的要求。高级技工的培养目标达到参与工作现场管理，编制工艺流程，整 理信息资料，实现有效沟通，独立完成工作任务的要求。预备技师的 培养目标达到独立熟练完成工作任务，制订工作计划，收集整理信息 资料，具备
5、一定的班组管理、技术革新和设计能力的要求。例如： 机械设备维修专业中级技工人才培养目标面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作流程，能按照作业规范熟练完成通用设 备的安装、调试、维护等工作任务，具有良好的责任心和质量意识，具有职业生涯发展基础 的技能人才。机械设备维修专业高级技工人才培养目标面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作现场管理，能独立完成通用设备的安装、调试、维修等工作任务，具有职业生涯发展基础的高技能人才。课程开发第三环节：在课程开发主持人的引导下，实践专家和专业教师进一步研讨确 定该专业人才培养目标，根据人才培养目标要求，从代表性工作任务 中，共同筛选、确定典型工作任务并按
6、职业发展阶段排序，形成典 型工作任务提取表。一般情况下，一个专业提取的典型工作任务 10-20 个。典型工作任务提取表专业名称：职业能力发展阶段典型工作任务初级工中级工高级工预备技师（3）会后工作完成所有典型工作任务的描述典型工作任务描述表典型工作任务典型工作任务描述工作对象：工具、材料、设备及资料：工作方法：劳动组织方式：工作要求：上表中，“典型工作任务”一般按照下面方式命名：工作对象 + 动 作 + 补充或扩展（必要时）。“典型工作任务描述”需要回答两个问题，一是典型工作任务的 主要内容是什么？它描述在什么情况下完成什么样的任务？完成该 任务的意义是什么？即企业中为什么存在这类工作？这类工
7、作存在 的价值是什么？二是完成该任务的工作过程是怎样的？即从接受任 务到完成任务的整个过程是什么？工作对象”指工作情境和工作过程中人的职业活动内容，即在这项工作中，要做什么事？“工具、材料、设备及资料” 指具体工作情境和工作过程中的 各种物质化准备。除工具、材料、设备等基本物质条件外，还要注明 在完成这项工作中要使用的说明书、制度、规程等资料。“工作方法”指包括工作层面、组织层面和技术层面的方法。主 要指完成这项工作中使用到的专业方面的方法，而通用的工作方法， 例如与人沟通的方法、与人合作的方法等，不一定在这里表达。“劳动组织方式”指涉及岗位分工、岗位间的关系和相关责任。 即完成这项工作是合作
8、形式还是独立工作形式去完成，明确与上级、 同级、下级等部门和人员之间的关系。“工作要求”指从企业、法律法规、技术标准、顾客、从业者利 益和社会要求等角度提出要求。即在完成这项工作过程中，怎样才算 做对了？要达到什么要求、什么标准、什么规程等。课程开发第四环节：在较高层次的企业技术专家、管理人员、实践专家的指导下，结合技工院校办学目标和人才培养目标，将典型工作任务转化为一体化课程。通常情况下，典型工作任务与一体化课程一一对应。一体化课程描述表课程名称教学安排第学期课时时间建议学时典型工作任务描述一体化课程学习目标工作与学习内容工作对象：工具、材料、设备及资料：工作方法：劳动组织方式：工作要求：课
9、程开发第五环节：在企业实践专家的指导下，结合地区区域发展特征及院校师资场地、设备的实际情况，设计开发可执行的工作任务（或学习任务） 填写工作任务（或学习任务）设计开发表。工作任务（或学习任务）设计开发表专业名称：干学习任务的学习目标总和大于或等于该门一体化课程的学习目标。 并且工作任务（或学习任务）由易到难排列，低年级可以设计数量较 多的引导性较强的工作任务（或学习任务），高年级可以设计数量较 少的综合性和开放性较强的工作任务（或学习任务）。针对每一个工作任务（或学习任务），具体分析其对应的一体化 课程描述，根据该门一体化课程学习目标及工作与学习内容，完成工 作任务（或学习任务）设计方案。工作
10、任务（或学习任务）设计方案专业名称一体化课程学习任务学时工作情境描述学习任务描述与其他学习任务的关系学习目标学习内容教学条件教学组织形式教学流程与活动评价内容与标准对每一工作任务（或学习任务）的教学活动进行细化策划，完成教学活动策划表。教学活动策划表根据工作任务（或学习任务）设计方案和教学活动策划表编写学生工作页和教师工作页。1、学生工作页编写：学生工作页的编写一般以一个典型工作任务，即一门一体化课程 为单位进行编写。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单位进 行组织，每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线， 通过一系列的引导性问题，串接从接受工作任务到完成工作任务的完 整工作过
11、程，使学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学 习与工作，实现学生既学习专业知识、技能和方法，又获得工作过程 知识，最终培养学生的综合职业能力。工作页中每个学习任务的内容结构分为首页和内页两个部分。首 页的内容包括学习任务名称、工作情境描述、该学习任务的学习目标、 建议课时等。内页的内容包括工作过程的各环节内容，即获取信息 制订计划作出决策实施计划检查控制评价反馈 六个工作步骤的具体学习与工作内容，包括每一工作步骤的名称、该 工作步骤的学习目标、建议学时、引导性问题、学习拓展、小词典、 小提示、评价点等。具体请参见：技工院校一体化课程体系构建与实施（广州市工贸技师学院李木杰主编）P145
12、 -148页、P264-276页2、教师工作页编写一般来说，由于一体化课程是由若干学习任务构成的，每个学习 任务是相对独立的工作任务，所以，为了不人为地割裂一个完整、独 立的工作任务，一般情况下，教师工作页应与学生工作页相对应，每 一项工作（学习）任务编写一个教案。撰写一体化课程教案，首先应明确教案编写的依据，也就是分析 该教案的学习任务所对应的一体化课程描述、学习任务设计方案、教 学活动策划、学习工作站的设施设备状况以及师生学习基础等。其次 要明确教案的组成要素，如学习目标、学生情况分析、学材分析、学 习重点及其化解方法、学习难点及其化解方法、资源准备、学习任务 教学组织流程、考评方法与考核
13、材料、教室布置图等。在此基础上， 撰写一份优质的一体化课程教案，要重点编写好“学习目标”、“内容 与过程”和“学习评价”三个内容。课程开发第六环节:汇总整理课程开发第一环节至第五环节所产生的成果资料，编制教学计划表，形成该专业的一体化课程标准。一体化课程标准的参考格式如下：专业一体化课程标准（中级技工、高级技工或预备技师层次）专业名称：专业代码：学制年限：一、培养目标写实二、综合职业能力从工作态度、方法能力、专业能力、工作规程、社会能力等几个角度去阐述，并作为下一步开发课程的总纲领、总目标。三、就业方向及对应职业资格写实四、课程设置（一）一体化课程列表编号职业发展阶段（职业资格等级）一体化课程
14、（二）一体化课程描述课程名称N按照下面方式命名：工作对象+动作+补充或扩展（必要时）教学安排第学期课时时间建议学时典型工作任务描述1典型工作任务的主要内容是什么，在什么情况下完成什么样的任务，完成该任务的意义是什么。 （企业中为什么存在这类工作？这类工作存在的价值是什么？）2.完成该任务的工作过程是怎样的？该过程的描述是反映对综合职业能力的要求。（从接受任务到完 成任务的整个过程是什么？）一体话课程学习目标课程的预期结果，是学习本门课程后应达到的状态，包括专业能力、方法能力和社会能力要求的内 容，目标要尽量可评价。学习目标的描述可参考“学习者、行为、行为发生的条件、行为的标准”的方式，在一个目标中此 四个要素尽量包含。学习目标应尽量可考核评价，并能让学生清晰地知道，此课程中需要他（她）做什 么事，做这件事要达到什么要求？少用“了解”“掌握”等不可测量的动词。工作与学习内容工作对
