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1、第一章 传染病与免疫第二节 免疫与计划免疫 厦门一中 杨潇娟一、教学目标（一）知识目标 1.说出人体三道防线的组成和功能。 2.概述抗体的形成过程，说明抗体和抗原之间的关系。 3.举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。 4.描述计划免疫，列举计划免疫的实例。（二）能力目标 1.通过观看视频，学会提取信息，尝试提出观点，建立免疫三道防线之间的关系。 2.学会分析图文信息，建立知识间的联系。3.尝试解决大多数与免疫有关的健康问题。（三）情感态度价值观 1.通过学习人体的三道防线，体验人体三大防线的精妙，形成尊重生命、敬畏生命的意识。 2.认同计划免疫的意义，认同实施计划免疫的重要性与必要性。二、
2、教学重难点（一）教学重点：特异性免疫与非特异性免疫；人体的三道防线。（二）教学难点：抗原与抗体、吞噬细胞的关系。三、学情分析：学生在“传染病及其免疫”的基础上，能判断保护易感人群的途径之一是接种疫苗，但在理解疫苗的本质、特异性免疫方面出现困难。学生可以通过观看视频，尝试提出观点猜想，初步了解人体免疫的三道防线。四、教学策略：整节课贯穿“提取关键词-观点猜想-寻找证据支持-得出结论”的思路，以论证式教学进行授课。利用视频、图片、文字信息，培养学生筛选信息能力；通过指导、巡视分组活动，培养学生表达能力；结合表格，比较特异性免疫与非特异性免疫的区别。五、教学准备：人体三道防线的相关图片、视频、动画，
3、PPT六、教学过程：主要环节教师活动学生活动教学意图一、导入春天来了，环境温暖潮湿，为生物繁衍提供适宜的条件，流感病毒也悄悄来到身边，有些同学感冒了 ，有些同学却身体健康，这是为什么？我们通过视频了解感冒症状背后，免疫系统做了哪些贡献？观看视频进入情境设置情境激发兴趣二、新授课（一）人体的三道防线及免疫的类型 （一）人体的三道防线及免疫的类型1. 分析资料，提取关键词：播放：第一段视频，说出获得的信息。质疑：视频中提到病毒进入人体后与吞噬细胞相遇。那么，病毒要进入人体，首先与人体的哪些部位发生正面冲击？展示PPT:小病毒剧场：皮肤和黏膜2. 观点猜想：过渡：皮肤和黏膜可以阻挡小病毒进入人体，提
4、出观点-“皮肤和黏膜具有阻挡、杀菌作用”。设疑：如何寻找证据证明观点3. 寻找证据：指导，巡视学生小组活动情况4. 组织交流：人体第一道防线的组成、功能5. 得出结论：人体的第一道防线由皮肤和黏膜组成，功能是能够阻挡大多数病原体侵入人体，分泌物还有杀菌作用。6. 小结：论证式教学模式 接下来，我们运用论证式的方法，共同学习关于免疫的其他知识。7. 提取关键词：播放：第二段视频，说出获得的信息。质疑：小病毒突破人体第一道防线后，发生了什么？展示PPT:小病毒剧场8. 观点猜想：当突破了皮肤和黏膜的天然屏障后，人体一定会生病吗？承上启下：小病毒遇上了吞噬细胞，被吞噬细胞“抓住”，以共同毁灭的方式，
5、杀死病菌。同时，“漏网”的小病毒们遇上了溶菌酶，被溶解细胞壁后也无处可逃。提问：你能提出什么猜想？9. 寻找证据：指导，巡视学生小组活动情况10.组织交流：人体第二道防线的组成、功能11.得出结论：人体的第二道防线由吞噬细胞和杀菌物质组成，功能是能够破坏病菌的细胞壁，溶解病菌；吞噬病菌。12.提取关键词：播放：第三段视频，说出获得的信息。质疑：小病毒突破人体一、二道防线后，哪些细胞或器官可以帮助人体抵御攻击？展示PPT:小病毒剧场13.观点猜想：视频中提到的Y型“抗体”是什么？它对抵抗小病毒有什么作用？提问：你能提出什么猜想？指导阅读：课本P81，回答以下问题， 什么是抗原？ 什么是抗体？ 抗
6、体是如何产生的？呈现抗体形成过程动画：巩固知识点猜想：免疫器官和免疫细胞有免疫作用。提问：有了抗体，就百毒不侵了？列举两种不同的抗原，刺激人体，产生两种不同的抗体，一种抗体只能识别相应的抗原。因此，抗体与抗原的结合具有特异性。14.寻找证据：指导，巡视学生小组活动情况15.组织交流：人体免疫系统的第三道防线。16.得出结论：能接受抗原刺激产生抗体的细胞，如淋巴细胞，称为免疫细胞；与免疫器官共同组成了人体免疫系统的第三道防线。17.小结：免疫的类型上述抗原-抗体的特异性结合所产生的免疫称为特异性免疫。提问：第一道防线有针对特定病原体起作用吗？第二道呢？第一道防线与第二道防线称为非特异性免疫。比较
7、特异性免疫与非特异性免疫的区别。非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都有反应对一种异物有反应特性非特异性（一、二道防线）特异性（第三道防线）形成生来就有后天形成作用弱强过渡：人体的三道防线各司其职，保卫着我们不受外界的病原体的侵害，稳定维持着健康。免疫除了抵抗病原体的入侵，还具有哪些功能？接下来请大家自主学习免疫的功能。（一）观看视频尝试回答观看图片2.思考3.合作学习，探讨资料包中的材料，找到支持“皮肤、黏膜”作用的相关资料4.学生代表说出第一道防线的组成、功能5.做好笔记6. 初次了解论证式教学观察、思考7.认真看视频，提取信息8.尝试回答9. 探讨资料包中的材料，找到支持“体液中的杀菌物
8、质和吞噬细胞具有杀菌作用”的证据。10.学生代表说出第二道防线的组成、功能 11.做好笔记12.观看视频，提取信息13.尝试回答认真阅读课本组织语言，归纳抗原与抗体结合过程14.探讨资料包中的材料，找到支持猜想的相关资料15. 学生代表说出第三道防线的组成、功能16.做好笔记17.认真思考区别特异性免疫与非特异性免疫，并划出概念中的关键词 培养信息提取、加工能力情境教学激发兴趣小组合作表达能力培养自我归纳能力培养建立论证式模式信息提取、加工情境教学尝试假设小组合作表达能力培养自我归纳能力培养信息提取、加工情境教学尝试假设培养表达能力小组合作自我归纳能力培养运用表格比较两者区别（二）免疫的功能（
9、二）免疫的功能1.小结：免疫的功能：P82，8-10 监视 识别 清除异常细胞 抵抗病原体侵入，防止疾病产生 清除衰老、死亡 和损伤的细胞 从而维持人体内部环境的平衡和稳定 。2.提问：免疫具有如此强大的功能，是否总对人体有益？ 防御功能过强：过敏、排斥反应 自我稳定功能异常：自身免疫疾病，如类风湿性关节炎免疫监视功能弱：肿瘤、癌症。（二）1.认真阅读课本，图文结合，自我归纳免疫的三大功能2.联系生活实际，“找证据”证明免疫功能是一把双刃剑自主学习小组合作（三）计划免疫过渡：预防传染病的措施保护易感人群的一大途径是“注射疫苗”，疫苗如何发挥作用？（三）计划免疫1. 展示图片：疫苗本与常规预防接种2. 计划免疫的概念：3. 指导学生阅读课本P83计划免疫相关内容，回答以下问题：提问：什么是疫苗？疫苗是抗原还是抗体？计划免疫属于特异性免疫还是非特异性免疫？ 4. 习题检测认真思考认同计划免疫对保障儿童健康发展具有重要意义尝试回答积极发言情感态度价值观教育设置问题串，建立免疫与计划免疫的知识体系七、教学板书：第二节 免疫与计划免疫
