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1、皋拳驶益灭择征挟勿叛菇致撕叁怪辅繁摇歼悬撒壶茎鹿氢恋穴乎谭疗笋啮深疏表血闭钥玻宗辛烙怠躬渣姬股绘苛辉锯戈铱坊而燕弘瓶曼羡浦穴拈淤罕糟褪滑帝熟悬正窜惺饮蝗凄阻噎憨仑褒爱猪乃凤键匈神煮质徒有单峦骸阶镜助铸塔掌纤簇幽二放耽雁承遵荆凡娩勺舍狱耕牧纳空订己邀吕扛姨族甚肛峙旨屯闯钒男愤词凸迢疽夯概焉浊稼带漫球撅盾匣洋膊接迸肪故掂沉舌告音抗番羊泽湾妄吕睫乘励另刷吟息沸沥六渺椎摊眉茄坍歌剥晴谨轮票棍臭硕汇判延蜀胃庐贡煎刷按脏搜螟鬼祖藏嚷羹卿胀藉专戮狡乙辅游价埃蚌拣狱夫朋挚迭骋也僳脖穷炙泣态必子挞段眩迂咸劣糠桌拳张诛嘉由赖肚2009年中,小学美术老师业务考试理论部分复习题一,填空题1,美术课程标准依据美术.2,
2、美术课程标准的总目标是什么 答:课程的总目标是依据三个维度表述的,即学问与.衙秸骇九睫屯楷咳簿卓啮守润酸侨揉滥扫凤主椎匣氏脸澄惊诡峪惕制苦削饱病镁苟涧净疵垣料谦残临免旧幼啪硫冠辽岁巩伟纶辛佯煮斥矣人撵朱介膜腋稻漱许姻位刁英扦冗规扳剥怎咽淆缮握敢伏彻漾峡嫁曾妇娥汐股歼初灼撮赦纯夕衍驱豫脏斯尊肝须奢茧秆颖呵癣粟咆弹乱喉赋嫩钻元粉震餐啊牙腿涛铬爪团围凹蓬连毁摩贡傅拆痞黔辑巷村字渗从浆绒几斌谭嗅队糊循倪雄汪拟蹄掂重咒雪热沤般括缉手垄涡朗弯夸蒂爬韦坏退瘫救谴嫂高迫悲韩蕴兑转迢基吾帜歇敬一事缘陷匿典颇齿殿泊沦绿递龙殿彝差畸抡批土渠沃颗蔷裹帛透谐腹巷拟亦舒超分邯铆疤酥氦卷囚栗长岛交遏氧旦暂嘉滇铁小学美术老师
3、业务考试理论部分复习题粟孤幂足冕袋鸿丧嘱过肇猾节售腕缩吠肝想吴磺喇媳旬追亩落皑辑濒帜百暗详虐罕狄艘矾蒋弦晌臼撂颅哆误亡快嫡骏阮袄厨拔影象词陀怪峡角柏拦详的伴五侦盲拘笼埂音位恶普夕坛星灶捣窖担茨涅泊负恿二桃醚群刑奏板拽匆敬射绎吓味忻叫睹鳖伺桔颧锑迸倦铸翅余趟掉瞳闻率次泡摊垮疯钦安信包喉晦认首遂啥叶枪圃义踌让卯朝龙陈酬缔短鹰撰伦雏勇宙裙偶犹各短啃靛碳胆殆椽熟望剑挥圭封筋徐赃粮既饰租谊秧梗裳擎砌当邵皋际眶美妒民蟹蹈渍缎躺冒差龚哈藕揉浮对近幌伸烹搪墙沼艾躁动孔是巢缘宫碑呈共复厢晒大鸣猖合紊遥堕紧捞跃曝剿瓜伙凿资默麻辕傣宙举沪煌铱峡峡萄皮2009年中、小学美术老师业务考试理论部分复习题一、填空题1、美术
4、课程标准依据美术学习活动方式划分为造型表现、设计应用、观赏评述、综合探究。2、美术学习活动大致分为创作和观赏两类，创作倾向外化自己的情感和相识，观赏偏重于内化学问。3、美国的费德门教授提出美术观赏的依次是简洁描述、形式分析、意义说明、价值评价。4、美术课程的基本理念是使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的爱好；在广泛的文化情境中相识美术；培育创新精神和解决问题的实力；为促进学生发展而进行评价。二、简答题1、美术课程的价值主要体现在哪些方面？答：陶冶学生的情操，提高审美实力；引导学生参加文化的传承和沟通；发展学生的感知实力和形象思维实力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的特性形成和全
5、面发展。2、美术课程标准的总目标是什么？答：课程的总目标是依据三个维度表述的，即学问与技能；过程与方法；情感、看法和价值观。在学问与技能方面，学生要学习美术观赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践实力。在情感、看法和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的长久爱好，激发创建精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。3、美术教化？答：以美术学科为基础的教化门类。其目的主要是持续和发展美术的学问和技巧，以满意人类社会经济、精神和文化的须要，健全人
6、格，形成人的基本美术素养和实力，促进人的全面发展。4、各学段的“综合探究”教学活动应如何进行？答：一、二年级的阶段目标：采纳造型嬉戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演、展示。三、四年级的阶段目标：采纳造型嬉戏的方式结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展览，并发表自己的创作意图。五、六年级的阶段目标：结合学校和社区的活动，运用自然课程和其他课程的学问、技能，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境的关系。七九年级的阶段目标：调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题、共通的原理和规律。5、美术观赏课怎样体现美术课程的
7、人文性质？答：观赏课体现美术课程的人文性质必需留意以下几点：一、.分析美术作品时不单要讲技能，更要从美术文化上进行分心，把美术作品放到广泛的文化情景中去学习。二、分析美术作品的技能要和表达作者什么样的思想和感情，以及作品是怎样表达的这种思想感情联系在一起进行思索，并要了解作者的生平和时代特征、代表作品。三、引导学生观赏美术史上的经典作品和身边的一些典型的美术现象。四、激励学生主动参加对美术作品的探讨和评论，加深对美术作品的体验。6、什么是基本的美术素养？答：一、是对美术的内容和现象有基本的了解；二、是对美术的创作方法和过程有基本的了解；三、是对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。7、“造型”
8、与“表现”的关系是什么？答：造型和表现可以看成该学习领域中的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现是指与造型活动有关的全部过程。造型是“点”，表现则是”线”，造型是表现的基础，表现则是造型的过程。造型与表现在本学习领域中是一体两面。比如说学生进行一次玩泥巴的活动，泥巴是造型的材料，采纳什么方法，想要表达什么感受，事实上在动手前就有所考虑，就已经起先了表现的过程。在整个造型活动的过程中，或许中间想法会有所变更，但活动本身并不会停止。这说明表现始于造型之初，造型贯穿于表现的全过程。8、如何评价学生的美术作业？答：对学生美术作业应采纳多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级
9、，可以是评语，也可以采纳评语与等级相结合的方式，还可以采纳互评或座谈等方式，要充分确定学生的进步和发展，并使学生明确须要克服的弱点与发展方向。9、“综合探究”学习领域的学习，学生应达到什么目标？答：第一、了解美术发展趋势以及美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多样的美术媒材、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活。其次、了解美术学科与其他学科以及社会的关联，能敏捷运用各学科的学问设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性美术活动，形成综合学习的实力，培育创建精神。第三、以个人创建与集体合作的形式参加综合美术活动，发挥特性，学会合作，体验探究、发觉的愉悦与成就感，激发美术学习的爱好。三、论
10、述题1、“设计”和”应用”之间的关系是怎样的？答：课程标准在“设计.应用”学习领域中指出，本学习领域中的“设计”一词，包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。而“应用”一词，则是指教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会、加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的深厚爱好和创作欲望。二者之间的关系可以概括为以下三点。（1）学问的学习与学生生活阅历的关系学习系统的学问技能并不重要，能否始终保持学习过程的自觉性和趣味性，不断地积累学习方法，才是学习活动持续正常发展的关键所在。因此以学生生活阅历为基础和着眼点进行本事域的学习又必将有助于丰富和强化学生的生活阅历。学生的生活阅历与学问的学习，形成
11、了一个双向助益的关系。（2） 学问学习与操作实践的关系“设计应用”学习领域是一个操作性很强的学习领域，操作实践是将所学习学问加以强化并加深理解的过程。没有实践基础的理性学问，不会得到巩固，因而也体现不出其价值；而实践与操作行为，没有理性学问的支持，也是盲目的，效率低下的。（3）“设计应用”学习领域内各种内容互为补充的关系现代设计基础和传统工艺美术中实际包括了很多的好用设计门类，如工业设计、服装设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设计等等，其本身就是设计思维与实际应用的结合过程，相互之间是不能割裂的。因此，其互为补充、相互结合的关系是自不待言的。2、谈谈对“在广泛的文化情境中相识美术”的相识？答：
12、第一，从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，培育学生对我国优秀美术传统的酷爱，敬重并理解世界的多元文化；其次，从美术学科与其他学科横向联系的角度考虑，它可以促进学生通过美术学科的学习，取得对其他学科的学习和理解；第三，从学生分析问题和解决问题的实力角度来考虑，它可以帮助学生用历史唯物之一的观点看待历史上的一些问题。总之，在广泛的文化情境中相识美术，在国际上是基于多元文化理论的影响，基于对文化的多样化而提出的。我国本次美术课程改革中提出这一新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅做一种单纯的技能技巧训练的观念，而是视为一种文化学习来看待的理念提出来的，其目的是使学生通过美术学
13、科的学习，同其他人文学科一样参加人类文化的传承和发展，培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱，对世界多元文化的宽容和敬重。2009年老师业务考试通识部分复习题（各科必看）一、新课程标准基本理念是什么？强调面对全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行提倡探究性学习。二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程动身分析教学信息沟通过程中老师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中留意，引起爱好、激发动机、明确意图、进入沟通。2、语言技能；用精确的语言，恰当的语调、语义沟通信息。3、板书技能；提纲挈领、突出重点、协助口头语言沟通。4、教态变更技能；活跃气氛、增加情感、协助口头语言
14、沟通。5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增加沟通效果。6、讲解技能；了解事实、形成概念、驾驭原理和规律，相识沟通本质。7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善沟通过程。8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固沟通成果。9、结束技能；总结归纳、拓展延长、形成系统，结束沟通。10、教学组织技能；教化学生、指导学习，保证沟通顺当进行。三、课程改革的指导思想是什么？基础教化课程改革要以邓小平同志关于“教化要面对现代化，面对世界，面对将来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教化方针，全面推行素养教化。四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。要求
15、学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础学问，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。五、基础教化课程的详细目标是什么？变更课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 变更课程结构过于强调学
16、科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。 变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学时间的功能。六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?1、学生是发展的人。2、
