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1、德育教育的基础德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社 会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望 的思想品德过程，作者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预 期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促动，相互转化的。一般地说， “知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂” 的作用。所以，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、 持之以恒”，促动四要素统一和谐地发展。思想品德教育只考虑理解过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同 学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要
2、的，但抓住时机，创设自然 融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、 教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班 队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势 利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，因为对学生“主体需求是内化的原 动力”这个点理解不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究 得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有 时很难放开自己，他们经常仅仅首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动 中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种
3、 形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不 但发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活 与情境中。所以，实行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知” 与“行”的中介和“催化剂”。（一）以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的 时间和范围内，情感能够感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。 新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上 掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解 情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班
4、会以小组为竞赛单位，安排 了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、 亲情”实行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动实行到高潮时， 我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了相 亲相爱的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两 个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起通过这次班会，同学们理解到同学间，要互相“包容”，只有团结一心， 班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成 团结向上的班风。（二）以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化 而
5、不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱 之切”正是这个道理，所以，班主任应着力提升学生的道德认知，使他们知道应 该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大 使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电 视，收集相关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强 烈心声。同时，又让他们理解到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛 起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生实行了一次有血有肉 的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。（三）以行育情，以情导行情感的另
6、一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情 感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学 生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片 爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入死的 功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。值得一提的是，在这活动中，有些同学在老师面前一直是批评的角色， 是小捣蛋，但了也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对功臣的敬仰，不过， 在援助中，自己不分明也获得一份快乐吗？他们自己却没觉察到，就在那瞬间， 他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了爱国的含义，谈了什么叫 高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个教育过程都弥 漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围。总来说之，当学生不但学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人， 而且也学会留心观察自身，努力理解自己的内心世界，把精神力量也用到使自己 本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的 贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人， 最终过到知、情、行的统一。
