《中班科学教案：捉泥鳅》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班科学教案：捉泥鳅（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中班科学教案：捉泥鳅 活动目标1感知并了解泥鳅的关键特征，体验抓泥鳅的乐趣。2在探究活动中发觉粗糙材料易抓泥鳅的现象，激发幼儿探索身边科学现象的爱好。活动准备1幼儿已初步了解了鱼类知识。2泥鳅、盆、棉手套和塑料手套等。3介绍泥鳅关键特征及黏液作用的相关录像。活动过程1观察感受泥鳅，了解泥鳅的外形特征。师：请儿童仔细看看泥鳅是什么样的，有没有尤其的地方或有趣的事情，待会儿把你的发觉告诉大家。幼儿观察后自由讲述自己的发觉。幼：眼睛小小的。幼：嘴边有胡须。幼：背上有鳍，尾巴上也有，游起来很灵活。师：是呀，这一点和谁一样啊？幼：和鱼一样。师：是的，因为它也是鱼家族中的一员啊。你们有没有发觉泥鳅有趣的事
2、情呢？幼：它身上很滑。幼：它滑溜溜的，老从我手里滑走。幼：它身上很粘。师：这些滑滑的、粘粘的是什么呀？幼：叫黏液。师：这些黏液对泥鳅有什么好处？幼：能帮它逃走。幼：因为很滑，他人不轻易抓住。师：除了帮它很快逃脱，黏液还会有什么好处呢，你们猜一猜？，好吧，老师请你们看一段录像，看了就知道了。看录像，梳理相关泥鳅的知识。师：刚才我们说的，录像中全部说到了。现在你们知道了吧，泥鳅的黏液还有什么作用呀？ 幼：能帮它的皮肤呼吸。幼：能帮它在泥地里很快地行走。师：黏液对泥鳅的好处真不少啊。2，尝试体验、比较发觉粗糙材料易捉泥鳅的现象。 幼儿徒手尝试捉泥鳅后集体交流。师：刚才儿童说泥鳅身上滑滑的，不好捉。现
3、在你们去试一试，是不是真的极难捉。师：你捉到泥鳅了吗？你怎么捉的？幼：我捉了很长时间才捉到两条。幼：真不好捉啊，我先用一只手没捉到，以后用两只手才捉到的。师：泥鳅在你手里是怎样的？幼：我刚把泥鳅捉到，它就立即从我手里滑走了。幼：它在我手里时拼命扭动，要从我手里逃走。师：泥鳅这么难捉，是什么在帮它的忙啊？幼：是黏液在帮忙。师：哦，有了黏液，泥鳅真不轻易捉啊。刚才我还看见多个儿童用老师给你们擦手毛巾在捉掉在地上的泥鳅呢，这个措施也挺好。老师也准备了部分材料，请你们用这些材料试试捉泥鳅。出示材料，交待要求：每一样全部试一试、抓一抓，看看有什么有趣的事。幼儿尝试、比较、发觉不一样。师：用这些材料捉泥鳅
4、，你们有没有发觉有趣的事情呢？幼：用棉手套好捉，我捉了好多呢。幼：我以为塑料薄膜手套太滑，捉不到泥鳅。幼：我用毛巾把泥鳅身上的黏液吸掉就好捉了。师：为何棉手套捉泥鳅轻易些，塑料手套捉就不轻易？棉手套和塑料手套有什么不一样？ 幼：棉手套粗糙、塑料手套光滑。师小结：粗糙的棉手套捉泥鳅时，阻挡泥鳅滑走的力量变大了，泥鳅就不轻易滑走了。塑料手套自己也是滑滑的，它捉泥鳅时，阻挡泥鳅滑走的力量还是很小，因此不轻易捉到泥鳅。3联络生活，知道怎样用粗糙材料防滑。师：刚才我们捉泥鳅，把地板弄得很湿。瞧，地板变滑了，为何我们在湿湿的地板上没有滑倒？谁在帮忙？幼：我们穿了鞋子。师：为何穿了鞋子就不滑了？幼：因为鞋底
5、有花纹，很粗糙的。师：这个道理和我们用棉手套捉泥鳅是一样的。还有没有其它方法让滑滑的地板变得不滑呢？幼：能够铺些纸板。幼：放块地毯。幼：放块厚棉布。师：生活中还有好多地方是滑滑的，有些危险的，请儿童回去找一找，然后想想措施处理吧！评析我依据中班班幼儿的年纪特点，立足于泥鳅关键特征的观察和感知，在活动一开始，就让幼儿自由观察泥鳅的外形特征，了解外形特征和其生活环境的亲密关系。在这个步骤中，我让幼儿带着“泥鳅长得什么样？她有什么有趣的地方？等问题进行探究，活动中一直让幼儿处于一个宽松、友好、自由的观察气氛，不要求幼儿取得完整知识，只要是幼儿有自己的观察和发觉就行了。在观察感知的基础上，再让幼儿将自
6、己的发觉和同伴、老师交流，让幼儿在活动中主动地建构相关知识，而老师此时只是一位主动的引导者、支持者和合作者。在幼儿描述自己的发觉时，我们针对“黏液”这一难点展开分析、设疑，让幼儿自己发觉、猜想，以后在操作实践和观看录像中得到答案。孩子们对活生生的泥鳅不易抓是抱有浓厚探究爱好的，我一直从幼儿的爱好出发，在活动中以抓为根本，在抓的过程中发觉泥鳅因为黏液的帮忙而轻易逃脱的现象。在此基础上，材料的出现使探究活动又上升了一个层次。在这个过程中，我重在让幼儿比较粗糙材料和光滑材料捉泥鳅的不一样现象，只有发觉奇特的现象，才能激发幼儿探究的欲望，让幼儿发觉事物间的关系，取得新经验。在活动中，幼儿在亲自操作和体
7、验中自然地发觉了棉手套易捉泥鳅的现象，同时，幼儿认识了两种材料的特点，发觉了材料特点和捉泥鳅难易程度的关系，从而让她们自发地建构起粗糙的材料含有防滑作用的经验。在这一过程中，我的任务是观察孩子用材料尝试捕捉泥鳅的过程，提供适时的帮助，引导幼儿相互交流分享自己的发觉，共同探究为何会出现这种现象，有利于幼儿重新思索自己的探究过程和发觉，促进概念和思维水平由低到高的不停发展。科学活动应于生活，更应回归于生活。此次活动的延伸也是继续探索的起点，正如纲要中说的，孩子们在科学活动中所面对和需要处理的是相关周围事物和生活中出现的问题，经过处理这些问题的探究活动，孩子们不但能学会学习，还将发展在社会生活中所必须的能力和行为。因此，我从捉泥鳅的现象中生成活动，关键目标就是为了让幼儿知道之因此探索这个现象，探讨这个问题，是为了帮助我们处理实际生活中的问题，是为我们的生活所服务的，为幼儿了解科学对大家生活的实际意义提供了直接经验和实践背景。
