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1、有效教学心得体会12篇(有效教学 心得)下面是小编分享的?有效教学心得体会12篇(有效教学 心得)，供大家赏析。?有效教学心得体会1这段时间，我们观看学习了吴益老师的?做自己的有效教学的课题讲座，进行有效教学的探讨，自己也在学习中，感觉受益匪浅。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安顿，时间的掌控以及对学生学习办法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对课堂有效
2、教学的感悟：一、新课标提出：数学教学活动是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教的理念出发，精心设计数学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中开展，真正体现以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学。1、给学生提供动手实践的时机，变“听数学为“做数学。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与办法，获得数学活动的经验。他是学生参与数学活动的重要方式。2、注重自主探索与合作交流。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明开展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹局部地重新发现他们学习的内容，对于学生的开展具有多方面
3、的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供资助探索的空间和时间，让学生主动地进行察看、试验、猜想、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和办法。学之道在于“悟，教之道在于“度，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是外表上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充沛的发挥。自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透
4、，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。二、课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂上要用儿童语言，风趣幽默，自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课，要想到达有效教学，创设情景，形成问题，使学生愿意学数学也是一个重要方面，情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题。提出问题要击中思维的燃点
5、，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。三、在挖掘教材上，我自己还需要多看书。特别是要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、发明性地使用教材。现在我也要继续根据学生现有思维、参与知识形成过程，让学生体会成功的高兴。从今往后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一局部是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一局部教学效率高？下节课如何改良主动把有效教学理念、有效教学
6、策略落实到教育教学工作中去。设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。实施分层次教学，让每个学生都有成功的时机。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一要求的教学办法，会保全一局部学生而牺牲另一局部学生。因此，要采用分层教学的办法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充沛发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐开展。?有效教学心得体会2高中数学有效教学-实用课堂教学艺术读书笔记 20xx-11-15 10:10:00 | By: axiang ?高中数学有效教学-实用课堂教学艺术读书笔记一段
7、时间以来，我一直在读?高中数学有效教学-实用课堂教学艺术这本书，结合现今高中数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，下列是我结合此书的一些读后感，也许还有许多地方不成熟，但毕竟朝着某种方向开始迈出了步伐。无论是前一阶段的素质教育口号的提出还是最近省教育厅的“五言禁令的公布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和教师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又渐渐回去老路上，要么教学质量在下降，矛盾依然很突出，比方时间矛盾，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担心的，“学生负担过重这一问题还是没有从基本上得到改变，我所知道的高中学生依然很辛
8、苦，而教师无论如何也还是轻松不起来，这就波及一个教学效益问题，我想这是新一轮根底教育改革必须面对和无法回避的问题。课堂效益的上下，当然受许多因素的影响，比方学生的根底素质，文化底子，教师教的是否定真，学生的努力程度等等，但其中绝不是简单的正比关系，所以我们教师在新形势下更要树立“有效教学这一理念，掌握有效教学的行动策略和办法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，教师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到理想的教学效果。所谓“有效，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和开展。也就是说，学生有无具体的进步和开展时衡量教学有无效益和效益上下的的唯一规范。所谓
9、“有效教学的行动策略和办法，是指教师为实现教学目标和完成教学任务而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。教师在教学准备、教学实施和教学评价各个阶段均应采取适合学生学习的各项措施，以便在“教师在轻松的交、学生愉快得学的教学气氛中到达预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正到达或收获这种效益，我们教师除了必须确立“有效教学这一先进理念以及掌握其行动策略和办法之外，还必须在实践中娴熟地运用教学艺术。因为教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前根本忽略无视的，现在想想的确如此，因为科学性是艺术性的根底，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否那么便很容易
10、变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比方教师的“硬压策略，强灌强压强练，增加学生负担的前提下不会长久有效。一个教师有了扎实的专业知识、广博的文化科学知识和良好的心理品质，固然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的根底，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的思维，培养他们的能力和开展他们的智力，还必须有较为娴熟的教学艺术。这点往往是很多教师特别是新教师无视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采用单一的办法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，教师要善于随机应变，把握教材中的情趣因素和艺术魅
11、力，调动学生的学习主动性和积极性，使课堂教学呈现一种生动活跃的，所有学生都全身心投入的多层次、网络化的结构，已到达教学形式和教学内容的比拟完美的统一。我们都知道课堂教学的起点在于教师的备课，备好课是上好课的前提和根底。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不一定能上好课，但没有备好课肯定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时教师就能防止为难的境地，并且能够真正进行课堂的某些发明教学、应付各种忽然情况或者说对付学生的奇思妙想，也就能够将学生往一个比拟好的方向引领。教师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增强合作精神，同时有
12、利于在教学活动中充沛发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应该就是这个道理。则备课最主要的要注意那些问题呢？对教师特别是新教师有没有什么提升备课技能的好的途径和办法带领这个问题我继续看这本书。一、新教师如何备教学内容？首先，教学内容当然是最根底的，这波及教学目标的实现，备教学内容要注意哪些要求呢？原来有三点要注意：其一：应该钻研“学科课程规范及其思路，要对教材内容进行仔细分析和研究，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“规范的一般步骤是：1先通览一遍，对其根本内容和框架有个大致的了解。2重点阅读“学科课程规范局部，从目标、课时倡议、教学
13、内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程规范。这点往往被教师特别是新教师忽略，经常有新教师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些办法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“规范有相应的要求的。3这种阅读“教学内容和教学要求局部，因为它更具体，理解透彻有利于备教材时向学生提出较为具体的的教学目标和要求。4吧“要求和“规范分为初、中、高三个不同等级，根据教材所属的年级“对号入座其次，应该在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必须明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的具体内容而言的，是指那些在课堂教学过程中教师应着重讲解，并且要求学生特别关注的知识
14、点，教材重点必然是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用决定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应根据学生的学习根底和学习能力的实际情况而定，所以说分清重难点是新教师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新教师是要去思考辨明并在实际教学中体现的，抓住了这点我想可已经成功了一半了。同样所谓难点：是指那些大局部学生难以较快较好地理解、掌握和运用的知识，比拟复杂的技能或比拟生疏的技巧。这对教师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自下列几点：一、来自教材。教材上那
15、些比拟抽象、复杂的问题以及外表容易实那么容易混同的内容；二、来自教师，这容易被忽而略，教师受思想水平、教学业务水平、对教材专研的深度、教学办法的选用是否合理的当等因素的影响，导致不能准确地发现和把握难点，或不能巧妙地化难为易；三、来自学生。教师应从学生的生活经验、知识水平和理解能力去考虑，类似于通常所说的“备学生。3、教师应该在考虑学生对教材的可接受性的根底上，选择学生易于接受的办法，对教材内容作必要的加工和再组织。具体而言，它包括下列几个方面：1要具备较为扎实的专业知识根底2有较强的理解、处理教材的能力3有较强的了解学生心理开展水平能力，这很重要，我有切身体会，当你对学生比拟了解时，你会感到教学比拟轻松，课堂氛围会较好，自己也会觉得课比拟成功。4有较多可供选择的教学办法。二、正确合理地使用?教参教参是教师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，具体要求有：应该在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟悉后再参阅教参应该在理清教学思路及搭好讲课的根本框架的根底上再参阅教参，比方你的课你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何安顿等等，最好默念几遍课，不断发现问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。3应该带领审视的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以认真分析，不盲信书，不唯书，特别对新教师我觉得这点更重要，要敢想
