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1、一、将成语变为有效的论证材料 成语就其形式而言，大多是四字语，结构上多姿多彩：有的呈对称美，如“春花秋月”、“桃红柳绿”、“流光溢彩”等；就内容上看，成语涉及美的各个领域，自然美、社会美和艺术美无不涵盖其中。人们感受到了美丽，就会去努力学习掌握。首先要在朗读指导上花大力气，让学生把成语读准确，读出节奏，读出音韵美；其次，再引导学生展开丰富的联想，让头脑中形成一幅幅生动形象的画面，尤其注意要求学生能去再现成语中表现的情景，再现成语要表现出来的情况。我们教师要创造条件，引导学生积极运用成语表达交流。这样，既能让他们充分感受到成语丰富的表现力，又能提高他们的语言表达能力，从而熟练掌握更多成语，让中华
2、民族的这一文化瑰宝得以传承。二、 成语的学习、复习及运用 成语是语言宝库中的精华，也是中华文化的微缩景观。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。成语掌握得丰富、运用得恰切，能提高语言能力，增强表达的效果。因此，不断积累成语，是语文学习的重要内容。 了解成语的特点。一般说来，成语具有古语性、定型性、完整性的特点。 1、古语性。有的成语中保留了古汉语词语的意思或用古汉语语法结构。如“不过尔尔”中，前一个“尔”是“如此、这样”的意思；后一个“尔”同“耳”，相当于“罢了”。意思是“也不过如此而已，没有什么了不起的”。2定型性。成语的结构不能随意变动，也不能随意换字或增减字。如“入木三分”不能说
3、“三分入木”。“入木三分”来源于古籍记载，说晋代书法家王羲之在木板上写字，工人用刀刻时发现墨迹渗入有三分深。形容书法笔力强劲，也比喻见解、议论深刻。如果说成“三分入木”就不是其原意了。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。 三、在作文中恰切地使用对联句增添文采。 对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。对联的言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语言中独特的艺术形式。学生在作文中恰当地使用一些对联句，能很好地增添文章的文采，尤其是高考作文，能在一定程度上以“文采”打动阅卷老师。那么，在作文中怎样使用对练句，既不让文章显得文白夹杂，又能很好地增添文章的文
4、采呢？ 1、对联句要与其他修辞方式结合使用 先来比较一下这两个两个句子： （1）琴声吸引了许多路人驻足倾听。（2）优美的梁山伯和祝英台小提琴协奏曲，如夏夜的清风裹挟着小楼前荷塘里那阵阵的荷香，飘出小楼窗口，穿越蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。 对联句要与其他修辞方式结合使用，既不让文章显得文白夹杂，又能很好地增添文章的文采。再请看下面的句子： 那里风和日丽，山青水秀叫人留恋忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。 2、引用、化用名言警句、典故，融入对联句中 巧用名言警句，可以使句
5、子厚重、凝练、警策、含蓄，具有丰富的意蕴，因而使语言有文采。阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的文学，符合题意的前提下不妨多引用、化用名言警匀，以尽情展示自己的才华。 对联是练就学生字斟句酌、语言工稳、句式工整能力的重要方式，对联的练习要从始至终。只有经过长期的训练与强调，学生才能知道应该怎样推敲语言、码放文字、工整句式，最后才能自觉追求自然靓丽的语言风格。 关于对联的知识，学生大概有一些了解。这部分知识，在课堂学习律诗的对仗时讲解最为合适。当然，在用对联方式评价自己的姓名时，这个内容已经有所渗透，但从学生的对联结果上来看，还有许多不到位，许多对联都不工整，因此有必要做系统梳理，然后用多次实践的方式，让他们练习、体味和了解。同时，要注意抓住时机，给学生提供自由创造的平台。 经过这样的长期的有意识的训练，学生的对句能力自会慢慢提高。于是在运动会的入场词中，在毕业留言纪念簿上，在期中考试的分析总结里，直到高三议论文的写作，我们都能看到学生用对联写出的精彩的句子。
