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1、精选优质文档-倾情为你奉上初三化学组微型课题:2013-2014年初中化学课前5分钟小测有效性的研 究(结题报告)初中化学课前5分钟小测有效性的研究一、 课题的背景及研究意义：课题研究背景：学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。在常规教学中更应该注重学生的基础知识的掌握，对学习兴趣的培养。课题研究意义：基于以上的原因，提出了“初中化学常规教学中课前5分钟基础性小测有效性的研究” 这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，
2、提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的常规教学课前基础性小测”的思路。二、研究的依据及内容（一） 研究的依据1建构主义认识论:在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得。2有效教学的理念:有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益。 3国家教学课程标准理念:根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教。（二） 研究的内容常规教学除了课堂上进行引导分析外，还应针对不同的知识点，及学生掌握程度的不同，及时对所学知识进行巩固。
3、体现在下面三方面：1、课前5分钟基础性小测设计的研究；2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性、实施的有效性。三、研究的方法文献法、调查法、访谈法。四、研究的实施方案（一） 课题组的成员及任务分工主持人：邰梅冬承担任务：课题申报、组织、编辑小测内容，指导开展研究及结题。 成员：吴应红承担任务：编辑小测内容，指导学生实施课前5分钟测试、收集信息及进行数据统计。 （二） 研究步骤及主要活动准备阶段 2013.10.102013.11.251、申报课题，制定研究计划。2、明确研究思路，落实研究任务。3、调查现初三学生化学学习状况。实施阶
4、段 2013.11.252013.7.151、实施阶段：2013.11.252014.3.15 从课本第一单元开始，每节课复习一课时内容的形式实施，每课时设计五道题，上课前五分钟进行检测。并在此期间，定期召开课题成员会议，交流获得的调查情况及进行对策研究。2、实施阶段：2014.3.162014.6.16 该阶段主要针对专题进行强化练习，巩固知识，以提高学生的解题能力。3、实施阶段：2014.6.17日2014.7.15 将九（2）、九（3）班学生的学业水平考试成绩与期中成绩作对比，本届学生成绩与上届学生成绩作对比，获得对比数据，对数据进行分析，从而获得课题研究结论。 结题阶段 2014.7.
5、162014.7.301、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。五、存在的问题：1.学生自觉性差，习惯难培养； 2.时间紧迫。六、成果展现结果分析：表1人数平均优等生中等生差等生期中考成绩5957.2151826学业水平成绩5960.8162518表2人数平均优等生中等生差等生本届学生成绩5960.8162518上届学生成绩5853.2151825从实验数据可知，课前5分钟测试对调动学生学习积极性和主动性，减少差生是有效的和可行的。课前5分钟测试对优秀生的影响不是特别明显，但对中等生和差生的效果显著。优等生不显著的原因是课前5分钟测试是以
6、基础性知识为主，他们的基础较好，并且在学习自主性方面比中等生和差生要好得多。他们在每次的基础测试中几乎都是满分，测试的成绩不会触动他们的自尊心，对学习的自主性也影响不大。中等生效果显著是因为他们的基础不是很扎实，在课堂学习中往往会漏掉一些知识点，思想上有要学好的倾向，他们不甘落后却又缺乏学习方法，自尊心很强。课前5分钟测试内容恰好能补充上知识面的缺板，题目大多数能做出，有成功感，又因测试的都是重点知识，能引导学生自主去学习相关内容，逐步掌握有效的学习方法。从而达到进步。差生的效果好的原因是学生本身就没有良好的学习习惯和基础知识，但他们的自尊心又非常强，不甘落后又苦于没有学习方法，而课前5分钟测
7、试正好是以基础知识为主，题目不需要太多的思维过程就能做好。分数出来，把它公布到学习栏上，低了，有失自尊，努力一下成绩能上去，分数高时，又有一种成功感，体会 到自己的进步。总之，他们的成绩虽然不是很理想，但往往测试的结果比他预期的要好得多。他们会更愿意学习这一科目，从而激发出自主学习的欲望，5分钟测试不仅是对他们的鞭策，更是一种激励。七、成果小结 在本实验条件下，可以得出以下结论。（1）结合学科对学生进行教学课堂5分钟测试是有效的和可行的。（2）本实验所采用的教学模式对不同层次学生的训练均有效果，对中、差等生的训练效果特别显著。 另外，本实验亦有不足之处，由于条件所限，时间较短，未能测定实验的长期效应，还有待于在今后的实验中加以改进。专心-专注-专业
