《一枚金币》教学反思

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1、一枚金币教学反思一枚金币教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,教学反思应当怎么写才好呢?以下是我收集整理的一枚金币教学反思，仅供参考,大家一起来看看吧。一枚金币教学反思1 一枚金币是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文。通过三次扔金币的故事以及儿子不同的反应,让孩子懂得只有亲自创建的财宝,才会珍惜的道理。 一、置换角色，读中悟情 新课程标准指出:语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。让学生在读中想像,在读中思索，在读中感受人物思想感情,收到了较好的效果。我利用这点，让他们进行角色置换:

2、“假如你就是那个儿子,你这时笑什么?说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情,也用此法,这招很奏效,学生把自己当成儿子,用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。 二、运用对比，体会用词的精确 在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒散”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子迥然不同的特点，同时对比父亲第三次把金币扔进火里,儿子的反应时,引导孩子们通过对比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”两组词语,体会作者用词的精确，并不失时机的做了习作指导，为

3、学生理解“金钱得来不易,要学会珍惜”这一主题奠定基础。 三、深化实际,拓展延长 在体会父亲悲观苦痛的心情时,我充分引导孩子想象父亲心里是怎样想的，还有儿子挣钱的辛苦时，引导孩子们联系了生活实际,想象他会受那些苦,这样以来，孩子们更好的理解人物的思想感情,理解了课文及编者的良苦专心。而在学文后,又让学生谈怎样看待父母的钱，做压岁钱运用状况调查,则又把课堂延长到生活中,从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的相识,指导了学生的行动。 但是，这堂课还有很多不足的地方。首先，语言及问题较琐碎,不利于学生独立思索；其次，评价语言单一，未充分调动主动性；再者,时间没有把握好,导致课堂出现拖堂现

4、象。希望今后可以不断改进，做到越来越好。一枚金币教学反思2胜利之处： （一）以读为主、读中感悟 新课程标指出语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我支配了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的,一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思索，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。 （二)培育学生学会独立阅读的策略、方法在本文教学中，老师引导学生在自读基础上提出问题,再读文自行解答问题,通过沟通，订正或完善自己的相识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较详细的要求,因而在本课质疑环节中，我做了引导,使学生不光

5、会自己提出问题，在读文后自行解答问题。 （三）.联系生活学语文，再把课堂延长到生活中在体会父亲悲观苦痛的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时,都联系了生活实际,更好地理解了课文;而在学文后,谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱,又把课堂延长到生活中,从而使学生在受到语言文字熏陶的同时,又指导了学生的行动。 不足之处: 1假如能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的改变。 2学生在阅读中易形成一种角色认同,假如能利用这点,让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么?”学生把自己当成儿子,用儿子的口吻，说出他当时的想法，这样能很好地理解人物的心情。 上完本节课我深深地感到

6、要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课,全方位把握整个教学过程,须要老师卓有成效的引导，要求老师对教材的理解有非常的把握,须要老师对学生的实际有深刻的了解，也须要老师有较高的应变实力。一枚金币教学反思3 桐城市东关小学 朱际红 1.正确、流利、有感情地朗读课文,一枚金币其次课时教学设计及反思。 2.理解课文内容,通过引导学生理解重点词句,体会儿子前后的改变,理解父亲的做法。 3.培育学生在阅读过程中质疑、解疑、自主阅读的实力。 4.引导学生树立正确的金钱观,懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。.通过引导学生抓住重点词句,体会儿子“受不了”的心情,理解父亲的做法

7、，学习通过语言反映人物性格。 2.懂得文中所蕴含的道理:要靠自己的劳动挣钱,要懂得珍惜劳动成果。 一、复习旧知，导入新课 1.同学们,今日我们接着学习课文一枚金币（板书课题)。 2.听写词语:懒散省吃俭用挣钱当牛做马 3.说说这篇课文主要讲了一件什么事? .通过上节课的学习，我们相识了一对特性截然相反的父子，他们各有什么特点？ 二、深化课文，品读感悟梳理三次“挣”钱的过程 1.儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？.课件出示自学导航：自由朗读课文9-28自然段,小组合作口头填表格。 金币的来源 父亲的做法 儿子的表现 第一次 其次次 第三次 3.指名汇报。4请学生细致视察

8、表格，质疑,老师梳理出有价值的问题。 预设：(1)前两次儿子为什么笑着走开了？ a. 分角色朗读课文20自然段。 b. 采访母亲、父亲这两个角色。 （2)儿子第三次为什么“受不了”了？ 剖析儿子“受不了”缘由 1儿子为什么第三次“受不了”了?他原委受不了到什么程度？师生合作表演，学生评价。 2.齐读25和2自然段。 3.课件出示两个句子，比较哪个更好,并说明理由。 儿子受不了啦，忙走到炉前,用手从熊熊大火里把金币拿出来,大声说道。 儿子受不了啦,忙跑到炉前,用手从熊熊大火里把金币抓出来,大声叫道。 4.指导朗读,教学反思。了解儿子受不了的缘由。 （1）理解“当牛做马”和“苦差事”。（2）引导学

9、生想象儿子在这一星期里所受的苦以及他的想法。(3）体会儿子看着父亲把金币扔进火炉的心情。 （4)师引读：是啊,他受不了啦（生接读：忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来,大声叫道：“爸爸,你疯啦!我替人家产牛做马,整整干了一个星期的苦差事,才挣来这枚金币!而你，却把它扔进火炉里去烧！”） 6.联系实际，谈感受。 .体会父亲此刻的心情，指导学生读老人的话：“现在，我信任这是你自己挣来的钱了!” 7 指名说说老人坚持让儿子自己去挣一枚金币的缘由。 8.分角色读课文第21-8自然段。 三、联系实际，拓展延长 .同学们，此时此刻,你们有没有什么话想对这一家三口说呢?请拿出笔,选择其中的一位写一写吧!

10、 2汇报沟通。 3老师小结,学生识记：滴自己的汗，吃自己的饭,自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上,不算是英雄!陶行知 四、布置作业:(二选一） 1详细写一次自己的劳动经验，并写出自己的感受。 2.围绕一件详细的事，写一段三人对话，留意写出人物性格,并写好提示语。 一枚金币一课故事情节虽简洁，内涵却相当丰富。这节课,我主要从以下几方面动身落实对学生语文素养的培育。 一、培育学生学会独立阅读的方法,提升实力。 在本文教学中,老师要引导学生在自读基础上提出问题,再读文自行解答问题，通过沟通,订正或完善自己的相识。另外,教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较详细的要求，因而在本课质疑环节中,

11、我做了引导,使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。同时，我教给学生“抓关键词,品读观赏”的方法,引导学生找儿子“受不了”的句子，然后圈出关键词，写批注，最终通过朗读表达自己的感受，即“找句子圈关键词写批注读体会”四部曲，让学生将阅读内化为自己的一种实力,真正实现“自主探究”。 二、抓住情感线和相关的词句体验情感，做到长文短教。 新课程标准明确指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课，我紧紧抓住学生提出的“儿子为什么前两次看到父亲把金币扔进火炉笑着走开了？第三次为什么受不了了?”这两个问题引导学生与文本对话，激发想象。并支配了

12、丰富的、多层次的、多形式的阅读,让学生在读中想象，读中思索，读中感受人物思想感情,从而体会作者所要表达的意旨。 三、挖掘教材空白，丰富学生情感体验。 本课文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨,丰富内涵,细细品尝。例如:为了深化走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么?他会吃哪些苦?这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成,顺理成章。最终，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时,就能做到入情入境,声情并茂。四、置换角色,

13、深化体会。学生在阅读中简单形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情,体会两个“受不了”。使孩子们从中感悟到这对父子迥然不同的特点,从而理解到父亲面对儿子的悲观与苦痛而感到“受不了”。儿子的“受不了”,是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到难过与生气。此时，引导学生想象儿子挣那一枚金币的辛苦,使学生感悟到儿子挣钱的艰辛,从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中,我留意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情,体会文本的内涵，使他们在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确相识。 五、联系生活学语文,再把课堂延长到生活中。 在体会儿

14、子挣钱的辛苦时,我留意引导学生们联系生活实际,想象他吃了哪些苦。在学文的过程当中，我通过引导学生视察父辈们劳动的场景，进行语言表达。在学文后,让学生写一写自己的劳动经验，则又把课堂延长到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学学问的相识,从而指导了他们的行为。一枚金币教学反思4 上午与学生合作学习了一枚金币一课，总的感觉是比较胜利的，当然也有不足之处，其中有几个教学细微环节让我惊喜让我忧。 学习课文时，学生很顺当地填写好表格：次序钱的来源父亲怎么做的儿子的表现 第一次母亲给扔笑 其次次母亲给扔笑第三次自己挣扔受不了(抓叫喊跑） 在填好表格后,我让学生视察表格质疑，发觉问题。学

15、生的提问很精彩，不但提到了重点内容,还有针对性的进行了解答，一问多答的场面非常热情，同时，学生所提的问题不仅仅是我预设的那几个，生成的一些问题也更好的突出了文章的中心。我不禁想起数学特级老师黄爱华老师说的一句话：只有细心的预设，才会有精彩的生成。我虽还没达到“细心预设”的地步，但这次意外的胜利让我更加留意备课时的“细心”。 这节课也让我发觉了学生身上存在一个共性的薄弱点：概括文章的实力差。在让学生“简洁完整概括故事”时,很多同学不知怎么概括，要么是语言拉杂,要么是偏离主题,要么是过于简练，倒不出所以然来。我想，学生之所以没有概括课文的实力,是因为其以前没做过这样的联系,或者是很少做过，不知如何“开口”。鉴于此，我准备在以后讲课中,加强这方面的练习,用实例教给其方法，授之以渔。 另外,有些学生发言过于主动,把手举得高高的,甚至有意站起来引起我的留意，以期盼我的提问,对于这种现象我是赞同还是反对?给学生一个宽松、自由的学习环境,任其发挥？这样做会影响其他同学的倾听,有时也会引起大家反感；让其“正