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1、地震中的父与子说课稿范文锦集十篇作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我细心整理的地震中的父与子说课稿10篇，欢迎大家共享。地震中的父与子说课稿 篇1今日我说课的内容是语文四年级下册第19课地震中的父与子.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难
2、，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。二、教学目标依据新课程理念和学生的实际状况，我制定了以下目标:学问与实力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。情感看法与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。三. 教学重点难点1、让学生明白这对父子为什么了不得？感受父亲的宏大.2、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。四、说教法和学法针对本课我采纳以下的教与学的方法:教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读
3、，一边想的方法，体会人物的内心情感。学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，特性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大五、教具打算本课教学我主要运用多媒体借助远程教化资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。六、教学过程设计(一)导入新课,初读课文为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合今年的四川大地震这一现实素材,教学起先出示四川地震的图片,师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛事务的回忆, 既揭示了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进行.（二）指导朗读，悟父子情1接着让学生
4、用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括实力的训练，同时，又找寻到阅读本文的突破。2、体会父亲的了不得。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不得的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深化阅读，深化思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深化的把握，获得精确、细腻、深化的体验，以增加语感，同时，体会作者的写作方法。或许学生会找出以下句子:3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处
5、都是血迹。4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不得，找一找，儿子的那些地方感动了你？（1）“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。5、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”抓住“一个中心线索，两个突破点
6、”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父敬爱的了不得”和“儿子让的了不得”。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式，积淀语文素养。6 最终一刻，激烈人心的场面出现了:这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别华蜜的呢？（因为父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们
7、心灵相同，最终团聚了。父敬爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们华蜜着。）（三）、课外拓展, 感情升华一堂好课的结束意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。（四）、作业设计;小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、挚友、同学之间相互关爱的事情。）（五）、板书设计这堂课的板书既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。17
8、、地震中的父与子父 子了不得不论发生什么，我总会跟你在一起19.地震中的父与子教学设计教学目的：1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：1呈现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。3理解这对父子为何了不得。教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第19课地震
9、中的（生引答：父与子）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）二、直奔主题，整体感知1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不得）的父与子。2、你从课文哪些地方看出他们的了不得？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）3、学生沟通过渡：这真是一对了不得的父与子。这位父亲如此宏大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不得的父亲。（出示文字）三、品读语句，以读代讲1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来
10、读出父亲的了不得？大家在小组里读一读。（分小组朗读）2、沟通品读你来读，你为什么会这么读？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。灰尘，血丝，衣服，血迹孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深厚的爱。我们一起来读，记住这位了不得的父亲。（生齐读）3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父
11、亲曾经在什么状况下说过这句话？（学生简答）5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答） 这个信念支撑起了父亲了不得的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚毅伟岸（生齐读）7、或许正是
12、这份深厚的父爱创建了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言部分）8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。地震中的父与子说课稿 篇2各位评委老师，上午好，我今日说课的题目是地震中的父与子（板书）下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述。下面我先来说第一个板块：说教材地震中的父与子是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。这篇课文讲解并描述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深
13、厚的父子之情。描写详细、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力气，让孩子对父亲无比信任，在灾难面前英勇、镇静，从容应对，充溢生的希望。所以，这对父子是了不得的，文章就是一首父子情深的颂歌。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、相识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。
14、2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不得”。3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不得”，感受父爱的宏大。其次个板块说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我打算采纳的教法是：1、以读代讲法。我国闻名教化家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、
15、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是：通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。第三个板块：说教学程序第一环节: 创设情境，激情导入课伊始，我就用沉痛的导语来叙述：20xx年5月
