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1、“双减”教学案例之和大人一起读“双减”政策要求教师合理完成教学任务，不给学生增加额外的学习负担，真正的“向40分钟要质量”时代来临了，这对每一位教师提出了新的、严峻挑战，应该如何提高课堂教学质量呢？作为一年级的语文教师，我在“和大人一起读”小白兔和小灰兔做了以下的尝试：(一)在朗读中引导孩子感受语言的节奏和韵味对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。因为我们在“双减”政策和“零基础”教学的指导下，在学生起步阶段陪着孩子朗读是十分必要的。我从教给学生正确的读书姿势做起，再到如何一词、一句的把文章读完整，字音读准确、词语读标准、句子停顿合理，对不同的人物读的语气、表情也适度渗透。比如本
2、课中小白兔和小灰兔如何使用了礼貌用语的对话，小白兔有序地去种菜籽的过程，都要逐一进行范读、指名读、同桌检査读、表演读等多种朗读的形式。(一)在对话中引导孩子进入想象世界文字是有魔力的，能够带领读者进入一个个充满想象的世界。而初学阅读的孩子，尚未找到路径，需要老师的引导。在和孩子一起读的过程中，通过对话，引导他们进入文字的魔力世界。小白兔和小灰兔在语言形式的基础上，展开多层次的对话。第一层次，文本对答。教师读问句，孩子读答句。当老山羊爷爷给小灰兔和小白兔每人一包菜籽时，他们都是怎样回答的。第二层次，想象对答。过了些日子，当小白兔和小灰兔再次在老山羊爷爷家门口相遇后，小白兔是来给老山羊送白菜，这时
3、的小灰兔会想些什么，又会做些什么呢？在不断的读文中，引导孩子进入故事情景，发挥合理想象，培养学生对小故事的理解。（三）在演练中体验用身体阅读的快乐阅读不但是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。在课上我们就给学生讲一讲、演一演的机会。能力较强的学生基本能够在课上把故事完整的复述岀来；还有的学生选择自己喜欢的角色或许是小白兔或许是小灰兔，和同学、伙伴把故事演绎一遍，学生们在充分的朗读和熟读后能根据自己的理解、想象把故事演的活灵活现，这和我们前面基于文本的训练是分不开的。通过一段时间的课堂实践，我想“和大人一起读”的教学形式还有很多，比如儿童歌曲的课型，能够读一读，唱一唱，更显趣味；诗歌形式的课型，能够让学生说一说，写一写，续编一段，培养孩子的语感等等。总而言之在“双减”政策下，每一位老师要在课堂上下功夫，尤其是一年级多倡导学生自主、灵活的学习，给学生提供机会，锻炼学生语言表达能力的培养和自主学习的能力，调动了学生的积极性，让学生爱学、乐学、善学。
