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1、在英语教学中教会学生自主学习一市中学方燕燕 摘要：在经济腾飞发展的今天，英语教学显得特别重要，如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的一个话题。本文以在英语教学中教会学生自主学习为突破口。全文共分为四个部分：第一部分问题提出的背景；第二部分阐述自主学习能力培养的必要性；第三部分介绍基本含义；第四部分探讨英语自主学习能力的几种策略。关键词：自主学习 能力培养一、 问题的提出随着科学技术的突飞猛进，信息技术的广泛运用，面临着巨大的挑战。我们的英语教学如何适应时代发展的需要，培养出高水平的外语人才，这就要求提高我们的英语教学水平，要求培养学生自主学习英语的能力。懂得主动学习，来适
2、应终身发展的需要。终身教育要求人们能够培养出可以独立于教师和课堂的自主学习能力。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着学习英语的结束，而是更深层次的自主学习的开始。因此，现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即以培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力为目标。二、自主学习能力培养的必要性研究发现，许多中国学生从小学到中学一直习惯于跟老师学习，自己应该是学习主宰者的观念相当淡薄。在学习中往往依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。这种被动、消极的学习态度势必影响学生的成长，这可能与我们传统教育思想和教学模式的影响有关。在学校，培养学生自主学习能力已经形成广泛的共识。语言学习是一个
3、积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工、对学习过程自我监控、从而达到自然运用语言的过程，是一种目标取向的行为。学习的目的不是为了单纯掌握多少语言知识，而是看人们是否能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法和技巧，即学习的策略。语言学习的这一目标称为语言学习的程序性目标，即达到自我管理学习过程，也就是学习自主。而这语言教学的开展正是以人们如何学习为依据的。自主学习在课堂教学中也非常重要，不可忽略。提高教学效率首先要提高45分钟的课堂教学效果，然而，由于课堂的学习有限，课外的时间相对充裕，所以，教师要培养学生如何
4、利用课余时间，一边巩固复习课堂上所学的知识和技能，一边预习新课或寻找更多使用语言的机会。课外英语学习的过程是提高课堂效率的保证，但这需要发挥学生的自主性，养成主动的学习态度和对学习的责任感。因此，培养学生自主学习能力是英语教学的重中之重。三、 基本含义自主学习是指所有能有效促进学生发展的学习。它是学习的一种新境界，对其定义，不同的学者有不同的观点。Dickinson列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括的说就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。作为初中的主要学
5、科，英语教学的目的不仅使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力、培养学生表达情感能力、认识社会的能力。如果我们的教学只停留在课本纯语言知识点的训练上(字、词、句)，那么学生的语言综合运用能力就无法提高，也体现不出语言学科的特点。在英语课堂教学中，教师要运用正确的指导方法，让学生成为课堂的主体者，促使学生主动地把英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习技能，以此加强培养学生自主学习能力，达到学生自主发展的目的，并最终提高学生的整体素质，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。四、培养英语自主学习能力的几种策略1、 转变教师教学观念每一位教师应该
6、把教会学生自主学习作为一项重要的任务，从思想上改变传统的教学方式，以新课程的理念武装自己，尽量改变“满堂灌”、“一刀切”的旧教学模式。对传统的教学方法进行大胆的改革，科学的指导课堂教学，一切以学生为中心，使学生在适当的情境下能通过主动探索，主动发现即通过自主学习来实现对所学知识意义的建构。英语学科，我们可以采用这样的教学结构模式：“情景操练延伸”,使学生围绕学习目标开展自主学习活动的教学模式，为学生“打开窗口、做好接口、留下缺口”。 2、加强学法指导和培养良好的学习习惯科学正确的掌握学习方法比掌握具体知识更重要，而且学习方法的掌握必须在主体性实践中实现。因此，在教学活动的备课过程中，教师不仅要
7、吃透教材、研究教法，更要考虑学生如何学习、学好的方法。新课程英语教学的目的是让学生学会学习，所以，英语教师应该一边传授知识，一边合理引导，及时点播，激发思维，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，使学生逐步养成良好的学习习惯，并最终能让学生自己来学，真正发挥学生在教学中的主体作用。只有让学生掌握一套科学的学习英语的方法，并养成良好的自主学习习惯，具备一定的自主学习能力之后，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面的能力才能得以加强，教学质量才能稳步上升。 学法指导主要包括单词记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外指导等。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探
8、索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也随之提高。教师在学法指导中应注意以下几个问题：一是将教法与学法相结合。教师在钻研教材、设计教法的同时，应该更多的考虑传授给学生掌握知识的方法。初中生英语成绩的好差，基本上不取决于教师传给他们知识的多少，而在于学生接受多少知识、掌握多少知识。二是把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合，帮助学生营造积极主动学习的心理因素。三是把培养学生良好的学习习惯和指导学法相结合。3、关注学生情感，营造和谐开放的自主学习氛围学生自主学习能力培养的重要条件之一是让师生达成和谐开放的自主学习氛围，它能较好的破除学生不敢提问或发表
9、见解的心理障碍。因此，教师要改变传统的以教师为绝对权威、以灌输知识为主的英语教学模式、不要管的太“死”，对学生要宽容，以表扬为主，重视学生自主学习能力的培养。对学生要一视同仁，多鼓励，对学生犯下的错误，要讲究批评方法，不能一味地讽刺挖苦，要做到宽严适度、教学相长，建立师生间和谐的沟通交流渠道，真正成为学生健康成长过程中的良师益友。4、基于学生基础、认真备课，拓展自主学习的实践空间，培养学生自主学习能力根据学生的基础，认真备好课，提出能引发学生兴趣的问题，让学生主动思考、搜集资料、上网查询，让学生有时间、有机会去思考、体验，去创造、应用，培养他们获取信息、处理信息的能力。从学生的实际生活出发，让
10、他们在学习中感受到学英语的有趣、有用。更要注意课内和课外的有机结合，根据学生的不同程度，有意识的给学生布置一些课外任务。如准备值日汇报、讲小故事、制作名片、自制圣诞卡片和新年贺卡、学唱一首英文歌曲、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、给外国学生写信、参加英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生的自学能力。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。5、学生自主学习信心的培养 没有强烈的自信心就谈不上自主学习。教师要因势利导，通过恰当的途径和场景，让学生充分发挥各自的优点，让他们体念到学习成功的喜悦，产生成就感，再把这成功的喜悦，化作学习的动
11、力，增强学习的自信心。学生一旦对学习感兴趣，自然会产生获得成功的更多欲望，学生就会积极的参与，更为积极的思维，从而主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。 6、科学评价，促进学生自主学习科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。要制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事。可以采用自评、小组评、互评、教师评
12、的方法促进自主学习能力的发展。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主导性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获得了好的激励效果，形成良性循环，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。总之，学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。只要广大教师能坚持“以学生发展为本”的新理念，不仅仅局限于课本的教育，积极利用广泛的英语课程资源，引导学生成为英语学习的主宰者。其实他们学习英语的过程也就是自主学习能力的发展过程。此外，教师一定要明确任何教学资源都是为达成教学目标服务，学会以“万变”应“不变”，即用不断变化的课程资源来实现既定的教学目标，促使学生自主学习潜能得以最大发挥。参考文献：1、束定芳、庄智象，现代外语教学理论、实践与方法,上海外语教育出版社，19962、张向葵，关文信，2000，吉林大学出版社，学习策略的理论与操作3、中学英语教学策略与艺术1
