《2022春沪教版数学一下1.2《玩拼图》word教案1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022春沪教版数学一下1.2《玩拼图》word教案1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022春沪教版数学一下1.2玩拼图word教案1一、拓展应用1我们全班有42个小朋友？那42是单数还是双数？说说你是怎么想的？2.猜猜（ ）中是单数还是双数，可能是几？4（ ）=小于10的双数5（ ）=大于10的双数二、单数和双数1.3、5、7、9、11、13、15、17、19写出里面的双数（ ）2.4、6、8、10、12、14、16、18、20写出里面的单数（ ）三、实践与运用。1. 计算：（第3大题）先判断和是什么数，再计算。4+8= 6+8= 2+1= 9+3= 9+5= 9+7= 9+9= 10+9= 和是双数和是单数拓展练习 7 9 8想一想三部分中分别填几？你们是怎样想的？附送：
2、2019春沪教版数学一下1.2玩拼图word教案2教学目标：1认识20以内的单数和双数，知道单数的数图边框右边是折的，双数的数图边框右边是直的。（蕴涵双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想）2. 在拼一拼、摆一摆的活动中探究单双数重新组合后的特征,并归纳出双数+双数=双数、单数+单数=双数、 双数+单数=单数、 单数+双数=单数。3在探究活动中对数图的排列组合感兴趣，初步培养学生的操作、观察、探究能力。教学重点、难点：探究单双数重新组合后的特征并进行归纳。教学准备：教具：磁性圆片20个，120数图，格子图。学具：120数图，双色片，格子图。教学过程：一、认识单双数及相应的数图1. 初步感知出示
3、： OOOOOOOOOOOOO两张图中的圆片分别可以用数字几来表示？（6、7）他们有什么相同和不同的地方？指名交流：相同：分成两行不同：表示6的图边框右边直的，表示7的图边框右边是折的。2. 认识数图（1）出示： 你能一下子看出有几个圆片吗？（共14个 圆片）为什么？（排列得太乱）它们排得不整齐，我们来重新摆一摆，把它们摆成上下两行。师演示摆圆片。（摆时注意每次上下两行一样多）现在你能知道是几个吗？（14）像这样用小圆片摆成整齐的两行，这样的图我们称它为数图。（2）出示：谁也能把它摆成一张数图？一生上台演示。（强调每次上下两行一样多）下面请每个小朋友用圆片摆数图：A、先摆数图3：学生摆完后教师
4、出示3的数图核对观察它的边框右边是直的还是折的？B、再摆数图8 ：学生摆完后，出示8的数图核对，观察边框情况。【说明：通过用数表示数图及用圆片摆出数图表示数，初步认识数图，解决数和图之间的转换，为下面的拼图打下基础。摆数图时注意每次上下两行一样多，渗透平均分成2份的思想】3. 认识单双数（1）老师也摆了几张数图，出示：1、2、4、9的数图，它们分别是几？观察：这10张数图有什么相同和不同的地方？小组讨论。交流、小结：相同：从2开始都有两行 ；不同：有的边框右边直，有的边框右边折。（2）分一分：把这些数图分成两类，谁会分？生上台尝试分：数图1、3、5、7、9数图2、4、6、8、10反馈：你是按什
5、么分的？（折、直）板书（3）小结：你知道1、3、5、7、9叫什么数吗？2、4、6、8、10又叫什么数？师：1、3、5、7、9的数图边框右边是折的，说明圆片分成两行后有多余，像这些数我们称为“单数”。（板书）师：2、4、6、8、10的数图边框右边直的，说明圆片分成两行正好分完，像这些数我们称为“双数”。（板书）（4）画一画这些是110的数图，那么1120的数图你会画吗？11的数图怎么画？生尝试后师板书（每次画上下各一圆圈）请你从1220中任选一个数画出它的数图（每人至少画一张）生画，师巡视核对：师逐一出示1220的数图，它该贴在哪儿？（分别贴在分类表中）【说明：通过观察、讨论、分类、画图，用多种
6、形式使学生直观地多角度地充分地了解单数和双数的数图分别有什么特征，感受到双数能平均分成两行，单数分成两行后有多余，渗透了双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想】（5）汇总在20以内，单数有哪些？指名，师板书：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19在20以内，双数有哪些？同桌互说，师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20你会倒过来说说这些单数和双数吗？生同桌互相检查。二、探究单、双数组合后的特征1. 拼图探究如果把两张数图左右连接起来，就会组成一张新的数图师示范 你能用加法算式表示吗？4+2=6请你们任选4张数图拼成两张新的数图，并说说你用的两张是单数还是双数，新的数
7、图是单数还是双数，并口头列式。学生拼数图。（选几名学生把所拼数图贴在黑板上，并按双数+双数，单数+单数，双数+单数，单数双数分类摆）2. 观察归纳（1）观察第一组数图：第一张数图表示的都是什么数？（双数）第二张数图表示的都是什么数？（双数）那么结果都等于什么数？得：双数+双数=双数（板书）（2）观察第二组数图你发现了什么秘密？（同桌讨论）汇报得：单数+单数=双数（板书）（3）观察第三、四组数图，你又发现了什么？ 指名汇报得：双数+单数=单数（板书）单数+双数=单数【说明：先请学生自由地选择数图拼一拼，然后汇总各种情况，在此基础上观察各类新图的特征，形象生动地展示了结论，学生自然而然地得出单数+
8、单数=双数、双数+单数=单数、单数+双数=单数的结论。三个结论的得出是循序渐进的，结论1是集体观察逐步得到的，结论2是请同桌互相讨论得出的，结论3在前两个的基础上独立观察得出的】3. 拼图检验是不是所有的单数，双数相加都是这样的呢？请你们再摆一摆，看一看。【说明：由于刚才学生是自由选择数图进行拼合的，有可能是重复了同一类型，也有可能遗漏了某种，因此再一次提供机会让学生拼一拼加以检验】4. 小结：刚才我们发现了单数和双数的哪些秘密？三、巩固练习书本习题，先计算再找秘密。（1）生练习后核对（2）找秘密从第一列的题中你发现了什么？双数+双数=双数第二列的题中有什么秘密？双数+单数=单数第三列的题中有
9、什么秘密？单数+单数=双数【说明：由计算得到结论，不仅是对刚才的结论的巩固和加深，再次验证了刚才的结论，而且从图到数，从直观到抽象，符合学生的认知规律】四、全课总结今天我们学习了什么？出示课题：单数和双数刚才我们发现了单数和双数的一些秘密，想一想你们是怎么找到这些秘密的？通过摆一摆、拼一拼的活动，通过观察、讨论、检验我们知道了双数+双数=双数、单数+单数=双数、 双数+单数=单数、 单数+双数=单数，这些都是学习的好方法。【说明：小结时强调了学习的过程和方法，有利于学生今后的自主学习和探究】五、拓展应用1我们全班有多少个小朋友？（42）那42是单数还是双数？说说你是怎么想的？（1）2是双数，1
10、2数双数，22是双数，32、42也是双数（2）40是双数，41是单数，42是双数（3）2、4、6、8、10、12数下去，42就是双数（4）看看教室的座位，两个人一张桌子，有没有单个的小朋友，如果有单个的就说明它是单数，如果没有单个的就说明是双数。【说明：此题作为拓展，让学生学习灵活运用知识，既联系了实际，又充分展示学生思考方法的多样】2. 猜猜（ ）中是单数还是双数，可能是几？4（ ）=小于10的双数5（ ）=大于10的双数【说明：此题要求学生灵活运用今天的新知识和比较、计算的能力，具有一定难度，可作为课外兴趣题】板书：单数和双数1、3、5、7、9、11、13、15、17、19的数图折单数2、4、6、8、10、12、14、16、18、20的数图直双数双数+双数=双数单数+单数=双数 （写在相应的数图旁边）双数+单数=单数单数+双数=单数
