《《直线射线和角》教学反思 邓先君》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《直线射线和角》教学反思 邓先君（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、直线、射线和角教学反思本节课是一节概念性的课,概念对学生来说往往抽象难懂，既是数学教学的一个重点也是难点。本节课的教学，我做到了以下两点： 1、在教学时，我先通过创设情境让学生掌握线段的特征，再过度到学习射线，直线。在此过程中，我利用多媒体的动态功能将一条射线向一端延伸，慢慢再延伸，射线越来越长。借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，将线段的两端向外延伸，协助学生想象向两端无限延长的情景。这样，通过交互技术实现数学隐性知识的显性化，让他们深刻地理解和掌握了线段、射线和直线概念的涵义与区别。随后再从比赛画射线自然过度到角的知识，符合学生的认知规律，这样对教材的处理、设
2、计衔接比较自然，学生学习也不感到吃力。2、通过自学思考，激励学生自主尝试。在角的形成教学中，没有一味的按教材上表现概念知识教学，而是通过学生动手去画，来感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。然后学生在自学书本上角的知识充分的完善了对新知的理解，实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，既增强了生对几何图形的敏感性又培养了学生的自学水平。不足之处：1、没能很好的体现学生学习的主体性!虽然教学中也设计了动手画画的环节，但总体上学生活动还是不够充分，在总结归纳的时候多时候还是自己在实行归纳总结，在肯定或否定学生的同时，没有留很多的时间让学生来说说自己的思考过程。2、学生对数学用语不够理解。例如画一画
3、：经过一点画直线；经过两点画直线；从一点出发画射线中，在巡视的过程中发现部分学生根本画不出来，我想学生对“经过一点”和“从一点出发”不理解，他们不能理解这种规范的数学语言所表达的意思。虽然最后得出了“经过一点能够画无数条直线，从一点出发也能够画无数条直线”，但是有的学生还是有点茫然，要是借助多媒体直观演示，让学生感受从“很多”到“数不清”再过渡到“无数条”的这种强烈的对比，印象会深刻的多。3、课堂组织语言没有做到声情并茂，没能调动起所有学生的积极性，导致个别学生未参与课堂学习过程；课堂的节奏把握不是很好，不能一味太紧或太松。时间久了，学生或许会出现弊端。如：上课开小差，或干脆就不去思考问题。总来说之，针对以上不足，我要好好反思，找方法解决。要多向有经验的老师请教，多听优秀教师的课，从知识、水平、课堂组织等各方面提高自己。
