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1、数学教学方案集锦10篇【实用】数学教学方案集锦10篇数学教学方案 篇1 本学期五年级大局部学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的知识和经历出发获取知识，抽象思维程度有了一定的开展。根底知识掌握结实，具备了一定的学习数学的才能。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析p 、自学、表达、操作、与人合作等一般才能，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主讨论。但有个别学生根底知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师催促并辅导。本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最正确学习的动态。一、教材分析p 本册教材共编排
2、了十个单元的教学内容。在“数与代数”领域教学负数的初步知识、小数的意义与性质、小数的四那么计算，结合解决实际问题教学周期现象。在“空间与图形”领域教学三角形、平行四边形、梯形的面积公式，公顷与平方千米这两个较大的计量土地面积的单位。在“统计与概率”领域教学复式统计表和复式条形统计图。联络上述三个领域的教学内容编排3次理论活动，教学一些根本的数学思想和方法。教材离编排了一些“你知道吗”，介绍数学背景知识。编排一些考虑题，作为弹性的教学内容。教材编写时，考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习才能和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等
3、栏目与版块。1、数与代数领域第1、3、4、5、6、8单元本册教材在一至四年级主要教学整数的知识，使学生初步掌握整数的四那么计算，并能应用有关知识和方法解决一些简单的实际问题。本册教科书教学负数的初步认识、小数的意义、性质、和运算，这些内容涉及学生认识数范围的扩展。有利于稳固和加深学过的整数知识的理解，有利于在现实生活中发现并解决更多的实际问题，同时也能为系统地学习分数只是做好准备。此外，安排探究和应用简单周期现象中的规律，对于培养学生探究数学规律的兴趣，进一步进步思维程度也有积极的促进作用。2、空间与图形领域第2、7单元学生已经具备初步的面积概念，掌握了长方形、正方形面积的计算公式，又认识了三
4、角形、平行四边形和梯形，为学生进一步学习多边形面积的计算奠定了根底。通过多边形面积计算公式的教学，能进一步深化对面积概念的理解，促进对几种根本图形特征的认识。以前教学面积单位平方米、平方分米、平方厘米，只能计量相对较小的平面图形和物体外表的面积，用来计量土地面积就显得很不方便。为此，本册教材安排教学公顷和平方千米，既能使学生更加全面地理解面积单位，也有利于学生解决日常生活和消费中更多的实际问题。3、统计与概率领域第9单元本册教科书安排教学复式统计表和复式条形统计图。与单式统计表和单式统计图相比，复式统计表、图的容量大，能同时呈现更多的数据信息。教学复式统计表、图以后，学生就能对一些稍复杂的实际
5、生活现象与问题进展调查、统计和分析p 。这对于学生统计才能的进步以及统计意识的增强是极有好处的。4、理论与综合应用领域面积是多少校园的绿化面积理解周围的家庭1更加重视数学思想方法的浸透和应用。面积是多少里的“分一分数一数”与“移一移数一数”浸透了初步的等积变形思想，为进一步探究多变性面积的计算方法打下了重要的根底。校园的绿化面积中的“想想算算”重点安排了“割补”的方法把稍复杂的平面图形转化成常见的根本图形的内容。2更加重视实际应用。面积是多少里估计树叶、手掌等物体外表的面积；校园的绿化面积中测量、计算草坪的面积、设计花圃；理解周围的家庭分别为城镇学生和农村学生设计的便于操作的调查活动等，都非常
6、贴近学生的生活实际，便于引导他们在熟悉的生活情境中展开数学活动，能有效的培养学生的数学应用意识。本册教材还结合教学内容安排了十几那么“你知道吗”和8到考虑题，目的在于增加数学内容的弹性，满足不同地区、不同学生的需要，让每个学生都能在数学上得到尽可能多的开展。二、教学任务和教学目的：教学任务：1、先教学生学会做人，学会学习；2、引导学生认真理解教材中的知识点并正确地运用；3、组织学生参与探究活动，认真完成练习和作业，及时反应与弥补来完本钱学期的教学任务。教学目的：1、知识与技能：1使学生在详细情境中体会数的概念的扩展，逐步形成对有关概念的理解；经历探究小数四那么计算法那么方法的过程，进一步理解运
7、算的意义，能正确进展小数四那么计算及混合运算；主动参与探究和发现规律的活动，进步从实际问题中抽象出数学问题和数量关系的才能，增强运用所学知识解决现实生活中简单问题的意识。2使学生通过对平面图形的观察和简单变换等活动，经历探究面积计算公式的过程，掌握有关图形的面积计算公式。在详细情境中认识较大的土地面积单位，并初步形成相应面积单位实际大小的概念。3使学生通过观察和操作，初步体会用复式统计表和复式条形统计图描绘数据信息，并能进展相应的比拟、分析p 。通过开展实际调查活动，进一步掌握搜集、整理和描绘数据的方法，增强统计观念。2、数学考虑：1结合认数进一步开展数感。2结合面积的测量和计算开展空间观念。
8、3结合面积公式和简单周期现象中规律的教学进一步开展符号感。4结合统计表图的认识开展统计观念。5结合有关教学内容开展推理才能。3、解决问题：1运用学到的知识解决实际生活中面积计算的问题、简单统计的问题、小数四那么运算的问题以及简单周期现象的问题。2能在现实情境中主动发现并提出简单的数学问题。3能主动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略。4进一步学会与别人合作、有正确的合作态度。5能回忆反思学习过程，解释或评价学习的结果。4、情感与态度：1能积极参与各项数学活动，不断获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心。2经历探究数学知识与规律的过程，感受数学知识与方法的价值。3在老师和同学的帮助下，努力
9、克制学习中遇到的困难。4联络现实素材学数学，联络现实生活用数学。三、教学措施1创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。2提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。3课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。4加强根底知识的教学，使学生实在掌握好这些根底知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续开展提供丰富的教学资和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联络，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而到达掌握根底知识根本技能，培养学生创新意识和理论才能的目的。四、教学进度表第一单元认识负数4课时第
10、1至2周第二单元多边形面积计算9课时第2至4周第三单元认识小数8课时第5至6周第四单元小数加法和减法9课时第7至8周第五单元找规律3课时第9周第六单元解决问题的策略4课时第9至10周第七单元小数乘法和除法一8课时第10至12周第八单元公顷和平方千米3课时第13周第九单元小数乘法和除法二14课时第13至16周第十单元统计7课时第17至18周第十一单元整理与复习10课时第19至20周数学教学方案 篇2 教学目的：1、知识与技能(1)理解算法的含义，体会算法的思想;(2)可以用自然语言表达算法;(3)掌握正确的算法应满足的要求;(4)会写出解线性方程(组)的算法;(5)会写出一个求有限整数序列中的最
11、大值的算法.2、过程与方法(1)通过求解二元一次方程组，体会解方程的一般性步骤，从而得到一个解二元一次方程组的步骤，这些步骤就是算法，不同的问题有不同的算法;(2)同一个问题也可能有多个算法，能模拟求解二元一次方程组的步骤，写出一个求有限整数序列中的最大值的算法.3、情感与价值观通过本节的学习，对计算机的算法语言有一个根本的理解;明确算法的要求，认识到计算机是人类征服自然的一个有力工具，进一步进步探究、认识世界的才能.教学重点、难点：重点：算法的含义，解二元一次方程组、判断一个数为质数和利用“二分法”求方程近似解的算法设计.难点：把自然语言转化为算法语言.教学过程：(一)创设情景、导入课题问题
12、1：把大象放入冰箱分几步？第一步：把冰箱门翻开;第二步：把大象放进冰箱;第三步：把冰箱门关上.问题2：指出在家中烧开水的过程分几步？(略)问题3：如何求一元二次方程 的解？第一步：计算 ;第二步：假如 ，假如 ，方程无解第三步：下结论.输出方程的根或无解的信息.注意：在以上三个问题的求解过程中，老师要紧扣算法定义，带着学生总结，反复强调，使学生体会以下几点：有穷性：步骤是有限的，它应在有限步操作之后停顿，而不能是无限地执行下去。确定性：每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可的。逻辑性：从初始步骤开场，分为假设干个明确的步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步
13、才能进展下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题。不唯一性：求解某一个问题的算法不一定只有唯一的一个，可以有不同的算法。普遍性：很多详细的问题，都可以设计合理的算法去解决。注：其他还有输入性、输出性等特征，结论不固定.提问：算法是如何定义?(二)师生互动、讲解新课x-2y=-1 回忆(课本P2内容)： 写出解二元一次方程组 2x y=1 的算法.解：第一步，2 ，得5x=1;第二步，解，得x= ;第三步，-2得5y=3;第四步，解 ，得y= ;第五步，得到方程组的解为 x= ;y= 。考虑1：你能写出求解一般的二元一次方程组的步骤吗?上题的算法是由加减消元法求解的，这个算法也合适一般的二元一
14、次方程组的解法对于一般的二元一次方程组 可以写出类似的求解步骤：第一步，b2-b1，得 ;第二步，解，得 .第三步，a1-a2，得 ;第四步，解，得 ;第五步，得到方程组的解为高斯消去法考虑2：根据上述分析p ，用加减消元法解二元一次方程组，可以分为五个步骤进展，这五个步骤就构成理解二元一次方程组的一个“算法”.我们再根据这一算法编制计算机程序，就可以让计算机来解二元一次方程组.那么解二元一次方程组的算法包括哪些内容?考虑3:一般地，算法是由按照一定规那么解决某一类问题的根本步骤组成的.你认为：(1)这些步骤的个数是有限的还是无限的?(2)每个步骤是否有明确的计算任务?总结：在数学中，按照一定
15、规那么解决某一类问题的明确和有限的步骤称为算法.算法(algorithm)一词出现于12世纪，于算术(algorism)，即算术方法.指的是用阿拉伯数字进展算术运算的过程.在数学中，算法通常是指按照一定的规那么解决某一类问题的明确的和有限的步骤.如今，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题.后来，人们把它推广到一般，把进展某一工作的方法和步骤称为算法.广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序.菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，歌谱是一首歌曲的算法.在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序.比方解方程的算法、函数求值的算法、作图的算法，等等.(三)例题剖析，稳固进步例1(课本P3例1):假如让计算机判断7是否为质数，如何设计算法步骤?算法：第一步，用2除7，得到余数1,所以2不能整除7.第二步，用3除7，得到余数1,所以3不能整除7.
