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1、致青年教师读后感“我经常憧憬这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼 着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向 教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；学生 能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊， 或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题； 晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听” 我非常喜欢致青年教师中的这一段话。这样的一个 场景，估计所有的教师和对教育事业关心的人都心之所向往。 本书的作者是吴非，一名富有经验的优秀教师。第一次拿起 这本书，看了十几页时，我还一度误以为这本书的作者也和 我一样，是一名年轻的教育工作者。直到我读到其中的一篇 文
2、章中，提到他是一位老教师时，我感到一阵惊讶，他怎么 可能会是一位老教师呢？促使我有这种错觉的并不是其他， 而是这本书给我传达的那种朝气蓬勃，那种青春萌动。近一年来，我读过许多关于教育的书籍，但是我初读它 时，仍然感到心灵被净化，境界被升华，心智随之顿悟而豁 达，这是一种前所未有的感觉，书里那种非同凡响的文字， 让我听到了教育中不一样的声音，带给我一种酣畅淋漓的痛 快感。作为一名新老师，我从这本书中获得了极大的收获， 并内化为自己的教育心得。首先，我要放下我的“着急，放平我的心态。每一个 学生都是有感情、有生活的独特个体。我应当慢下来，用心 去看学生，尤其是这些心智还在完善和成熟中的小学生们。
3、他们有的脑子很聪明，只是父母过于宠爱，自律的习惯比较 差，学习习惯、生活习惯不好，导致没有好的成绩；他们有 的家庭有种种问题，所以养成了自卑、敏感的性格；他们有 的家庭生活并不完满，缺少父亲或母亲一方的陪伴，因此我 经常将他们当做自己的孩子或者朋友，与他们聊聊生活，解 决他们的困扰，一步步引导他们树立自己的理想和人生目标, “看见每一个孩子”，让学生在生活中感受到温暖，在学习 中有明确的目标，我想，这应该就是他们不断前进的动力。其次，我要有热爱学生的情怀，吴老师在书中提到：“一 位教师，他在对学生的教育中最看重什么，他就有可能在未 来收获什么。这让我突然觉得自己虽微不足道却又那样不 可或缺，我
4、的一言一行，我的理念和想法对学生产生的影响 都是深远的，这让我对自己的言行举止更为慎重。我明白并 坚信心中怀揣美好的期望，播洒完美的种子，那么在学生的 心田定会绽放出灿烂的花朵。“在教育工作中，如果我们自 己不尊重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们自己不维护正 义，下一代就会丧失羞耻感；如果我们自己不看重诚信，下 一代将以奸诈为荣”这些高尚的、仁爱的胸襟不是靠说 教得来的，而是在具体的耳濡目染中浸润内化而来的。以爱 示爱，以慈化慈，也许成长只是时间的事。再次，我要注重对学生们的引导。吴老师在书中有一句 话特别耐人寻味：“教师应当是一盏不灭的灯”。教师是一盏 灯，这盏灯既要照亮自己，也要照亮别人。
5、有光明就有希望， 这盏灯可能亮光微弱，但只要能指引学生前方的路，引导他 们向更亮处迈进，微弱的光就是有价值的。在大千教育伟业 中，有太多微弱的光，他们并不耀眼，也不被人所知，但只 要他们能知道自己就行，让自己永远亮着！最后，我要树立崇高的理想信念。吴老师在书中讲到“如 果仅仅把教师当做一种职业，它可能未必是一种让人感到轻 松愉悦的职业也许我们的工作不像一些人说的那样有 诗意，但是当我们想到，这种工作会在未来起作用，就能感 受到美和幸福。”如果没有理想与情怀，不只是教育，任何 一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实，必然领略 不到诗和梦的美。要想自己的生活像诗和梦一样美，那么唯 一的途径就是
6、在追求的道路上享受过程。生活和工作想想都 是忙碌和繁劳的，如果以一种跟跑的步伐行进，那无疑是在 自己的腿上捆绑上重重的沙袋，如果是追着风筝跑，那么自 己的脚步和心情就会跟着飞起来。每天的生活看似重复千篇一律，却又因面对每个独特的 个体而不同。我能够理解小学生们好玩的天性，却也时常埋 怨他们不懂事，不懂得在自己最好的时光，应该抓住每一分 每一秒，用尽全力去读书学习；我希望他们能够多一点点时 间可以活动，不要做学习的机器，但每每看到他们因玩而忘 乎所以，心里难免会有些急躁。其实想到最本质的原因，他 们本来就是孩子，玩耍是孩子的天性，我不该拿成人的标准 去要求他们，我常常提醒自己，孩子慢一点成长也无妨。作 为教师我是传道受业解惑者，我更是他们成长过程中的引导 者、陪伴者。他们是独立的个体，不是整体，不能“一刀切” 的标准去要求他们，必须所有人同步达到怎样的标准，每个 孩子都有自己的学习速度，慢下来，给他们时间讨论、探究， 训练自己的思路和学习方法，“看见每一个孩子）在“慢” 中，帮助孩子们健康快乐的成长！
