《江苏省南京市溧水县东庐中学2013年秋七年级语文上册 济南的冬天教案2 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省南京市溧水县东庐中学2013年秋七年级语文上册 济南的冬天教案2 新人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题济南的冬天教学目标目标表达制定依据课标考纲1养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。2欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得写景抒情的方法。教材分析阅读这篇文章，感悟到作者对春的歌颂和赞美，掌握写景抒情的写法。学情分析学生有什么有一定的生活体验学生缺什么缺乏对生活的思考教学重、难点重、难点表述1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力原因分析结合新课程理念，认真落实好新课程理念。助学方案多媒体辅助教学教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图第一课时和第二课时 整体感悟 导人新课 说到冬天，北方的人们一般习
2、惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 出示目标，板书课题。 学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年
3、之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。 a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。 明确 a，济南冬
4、天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山， 最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 研读与赏析 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。 a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比无风
5、与伦敦相比一向晴宝地 与热带相比温晴 b济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 教师小结 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦
6、叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 自由探究 问题组 a你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所喜欢的语段。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。 讨论明确 a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪
7、。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f“请闭上眼睛想：一个这是不
8、是个理想的境界?，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。明确 a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
9、 d文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。 e文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 体验与反思 质疑交流 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了
10、自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 拓展延伸 通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 延伸作业 请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。二、体验反思： 提问 为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a细致观察b抓住特征c安排顺序(角度)d运用修辞e情景交融 反馈练习略课堂小结略课后作业巩固练习我看秋天，仿照济南的冬天写一篇文章，字数不限。 整理所收集的关于春的诗文。 预习设计默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。板书设计全城（鸟瞰）慈善、温暖 山上山（远眺） 山尖 妙：秀美 山坡 的小水墨 山腰 冒热气暖水（俯视、仰视）不忍冻上多情 活 蓝水晶亮温晴 反思与重建写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 比较阅读：读郁达夫故都的秋。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)1
