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1、四年级数学上册画角教学设计教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的理解与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。教学目标：1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器准确地画指定度数的角。2、会用三角板画一些特殊度数的角。3、通过动手操作，提升学生的作图水平，增强学生的空间观点。4、引导学生利用所学相关知识实行即时检验的学习习惯。教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。教师
2、准备量角器、三角板、多媒体课件。教学设计： 一、复习导入 教师：昨天我们理解并学习了量角器的使用方法，谁来向大家介绍一下？ 教师：我们常用的三角板的每个角的度数是多少呢？ 学生复习量角器的使用方法。 小结：在三角板中，其中两条边等长的三角板的度数分别是90、45、45; 另一个三角板的度数分别是30、60、90二、探究新知教师：刚才我们测量得很好，现在利用你所学的知识来试着画一个60的角。教师巡视，重点指导学生用量角器画角。学生以小组为单位讨论画角的方法。学生分别演示不同的画角的方法。如：两人合作用两个30的角拼成60的度，用量角器画。教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。总结：用量角器画角
3、的方法：（1）画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）（2）对准量角器相对应的刻度点一个点。（一看）（3）把点和射线端点连接，然后标出角的度数。教师：你能画出150的角吗？先说一说怎样画。 学生可能会想到用两个三角板的角拼成150角，还可能会想到用量角器画角。 教师能够先让学生用拼的办法画角150的角，然后再用量角器量，也能够先用量角器画出150的角，最后用拼成的150的角验证。 提问：用量角器画角和用三角板画角，哪种方法更常用？ 小组能够交流后再发言。 用量角器画角使用更广泛，它能够画出任意度数的角。三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画。追问：画什么度数的角使用三角板方便呢？（试一试第3题）学生：画3060904575105135120150的角比较方便先自己思考，然后同桌交流，最后全班交流。三、课堂作业设计1、准备一张三角形的纸，量出每一个角的度数，然后画出其中一个角。（独立完成，同桌互查，全班交流方法）2、教材第29页“试一试”第2题 学生画完之后，同桌互查。展示画好的作品四、课堂小结 教师：在这节课中，我们学习了怎样画角，你能想到几种画角的方法？其中用量角器画角应用最广泛。用量角器画指定度数的角的方法是什么？教师强调：因为角是由两条射线和一个顶点组成的，所以在连线时，不能两点相连，而要超过一点或不连到那一点。
