《《穷人》语文六年级说课稿（精选3篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《穷人》语文六年级说课稿（精选3篇）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、穷人语文六年级说课稿（精选3篇） 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改过讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的?穷人语文六年级说课稿精选3篇，希望能够帮忙到大家。?穷人语文六年级说课稿1一、说教材 ：?穷人是义务教育课程规范实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄独裁制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮忙别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地叙述了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容
2、有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比拟远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的叙述办法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮忙别人的美好品质。二、说教法：?语文程规范强调：阅读教学
3、是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的办法引导学生领会文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟中有自己的所得，同时，充沛挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者叙述的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线的办法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以
4、此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究的办法进行学习。四、说教程：我准备分两课时来完本钱课的教学。 现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。我设计了这
5、样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而到达本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵意见，不胜感谢！五、说教学思路和教程设计这一内容我分下列三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，
6、我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“和煦而舒适引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的办法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“和煦而舒适仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，合乎同学的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了解故事的开展
7、。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给办法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，表明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分的具体表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。第三段的故事极富戏
8、剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光辉！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“和煦而舒适？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头
9、昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。六、结束课文我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。?穷人语文六年级说课稿2一、说教材一教材分析?穷人是俄国驰名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风吼叫的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄独裁制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也
10、要帮忙别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落清楚，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否安全回家渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步打消，从而推动着故事向前开展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮忙他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法
11、。二教学目标知识与技能：1、学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。4. 练习续编课文，展开合理的想象。情感、态度与价值观：通过本课的教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做奉献。教学重难点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写办法。教学准备：课前搜集资料 课件二、说学情大局部的学生有一定的自主学习的能力，
12、有一局部的学生的学习主动性较强。通过预习，能根本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相鼓励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。三、说教法和学法教法：?语文课程规范指出：“学生是学习和开展的主体。 为了充沛发挥学生的主动性和发明性，本课的教学设计了 “ 依托教材、借助问题、运用语言 的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰盛内涵的同时，积累语言、开展思维，受到情感的熏陶、人文
13、的启迪。在教学时，我还采用分组讨论学习，紧扣“自主合作探究进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。学法：通过拼读、开火车读词语等到达掌握本课的生字与新词。为了更好地理解课文主要内容，体会作者情感，与作者产生共鸣。教给学生学习的办法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充沛发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通的学习过程，在“自主、合作、探究的学习行为中，获取新知识、形成能力四、说教学过程一、观赏歌曲，导入新课1、观赏歌曲?世界很小是个家庭。谈感受：人与人之间要有爱心。2.
14、 生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗驰名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗今天，我们来一起学习一篇课文“穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷。板书课题2. 学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。列夫托尔斯泰(18281910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作?战争与和平?安娜卡列尼娜?复活是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国驰名作家雨果的叙事诗?穷人改编成了一篇文
15、章。【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。二、初读课文，了解课文大意。1、自读课文，读准字音，读通全文。2、检测字词：我会读3、再读课文，想想课文讲了一件什么事(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)4、理清课文的表达顺序可以分为三段。第一段(1-2自然段)：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段(3-11自然段)：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段(12-27自然段)：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的根底上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)1、课文中的穷人指的是谁(桑娜、渔夫、西蒙)他们的穷体现在哪些地方用标出有关句子。2、分组学习，讨论问题3、交流 (屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件)【设计意图】通过练习，让学生分明地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣“质疑析疑解疑进行设计，勾画
