《《人物描写的一组》五年级陈文贞第七单元精读课文导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人物描写的一组》五年级陈文贞第七单元精读课文导学案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、劳村小学2014学年第二学期语文学科导学案注：独学、对学、群学、展示这些字眼用红色标明。教师点拔、修改意见用蓝色标明。下面有范例。课型阅读课年级五年级主备单元第七单元主备人陈文贞单元导读 本组教材围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重于人物的语言，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富
2、有特色的一组教材。学习时，要抓住这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。单元教学目标1、 通过阅读三篇课文，明确课文所描述的人物形象的特点。2、 以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。3、 识记生字，能读记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言积累。4、 培养学生通过语言展开想象的能力。提高学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。单元教学重难点1、进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。单元精读课主问题人物描写一组主问题：课文中的主要人物给你留下什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来
3、的？课文是通过什么方法塑造这一形象的。精读课读点人物描写一组1、 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。2、 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。3、 严监生喉咙里痰响得一进出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。精备课人物描写一组教学目标1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语2正确、流利地朗读课文，感受小
4、嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学重难点学习通过人物语言、外貌、动作、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。主问题课文中的主要人物给你留下什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？课文是通过什么方法塑造这一形象的。展示环节第一课时：小组诵读展示 第二课时：小组自学“人物形象”展示教学课时2课时学习过程导案学案课前布置学生独学：课前布置学生独学：一、预习课文，熟读课文:提醒：注意以下生字的读音。1、如“擞”，应读“su”2、“绽”，应读“zhn”3、“扳”，应读“bn”（二）注意以下汉字的字形。1、如“
5、媳”，学生只要记住是熄灭的“熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了。2、“敛”与“脸”也有相似之处，告诉学生对比记忆，就不容易出错。3、“公鸡鹐架”是比较生僻的，要让学生联系生活实际加以理解。（三）理解下面词语的意思。1、公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。2、惯手：指惯于做某种事情的人。3、破绽“衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。4、越发：更加。5、登时：立刻。6、放诞：行为放纵，言语荒唐。第一课时一、紧扣主题导入，认识人物形象1、你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。2、直接导
6、入课题，读题。二、初步感知课文内容1、独学：读文，读准字音，读通句子。2、互学：两两互学解决生字，正音。3、教师点拨：正音“擞”，应读“su”，不要读成“shu”；“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。4、独学：文章写了什么？群学交流，小组推荐同学汇报。三、深入研读课文，感受课文形象。1、有条件的播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。让学生谈论感受。教师点拨：重点引导学生抓住动作、神态等说出当时情景。2、思考小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。独学：同学们认真默读课文
7、，标划出有关的句子，做简单的批注。互学：互相交流意见，小组长统一意见。展示：小组长、委派代表展示，其他同学进行补充。教师点拨：A:小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，一叉一搂。手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不-，自然不-，而选择-”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（ ）的嘎子？让学生读出自己的体会。(展示)B:起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。引导学生抓住“猴儿似的蹦
8、来蹦去”的比喻修辞手法感受人物特点。进行2个句子对比，在表达效果上有什么不同。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（通过对比感受嘎子的机灵和敏捷）同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？让生读出嘎子的聪明和机灵吧。C：两个人走马灯似的转了三四圈揪在了一起。引导学生抓住“走马灯似的转”进行演绎，想想此时的小嘎心里会想些什么？从中你看到一个怎样的小嘎？让生读出体会。D:这一
9、来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？（求胜心切。）四、走进胖墩儿，感悟形象1、独学：同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是胖墩，他是个厉害的对手。让生在文章中找出体现胖墩儿人物特点的句子谈体会。2、教师点拨：引导学生抓住一系列的动作(塌着腰、合了档)中可以感受胖墩儿是个摔跤的高手。五、通篇会意，领悟表达
10、1、群学交流，指名汇报：你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？（动作、心理、语言、神态）2、教师点拨：动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。六、发挥想象，探究情节1、独学思考：小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？屏幕出示：儿童小说小兵张嘎中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急
11、，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”3第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。先互学交流，再进行小练笔。4、展示：谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？ 5、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的小兵张嘎这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。 第二课时一、导题引入1、昨天，我们认识了争强好胜，机智聪敏的小嘎子，今天，我们就去认识其中的一位很有特色的人物。教师点拨：强调“监
12、”的读音。二、初读，感受“吝啬”1、独学：请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。2、思考文章的主要内容。独学思考互学交流，指名展示。三、细读课文，走进人物内心1、读重点句，感受严监生的病重。独学思考：我们来看看严监生是在什么情形下伸出的这两个指头。指名汇报：媒体出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。1）生互读句子并互学交流读懂了什么？（病重）2）独学找严监生病重的句子，并思考理由。3）互学交流，指名汇报。4）教师点拨：感受作者用意。为什么作者要用那么多的笔墨来说严监生的病重呢
13、？不显得重复啰嗦吗？ 2、感受“总也不能断气”。1）严监生的病那么严重，可总也不能断气。你是怎么理解的？（有许多心事未了，有遗言未曾交代等）2）感受严监生的内心：众人对严监生临死前伸着的两个指头纷纷猜测。再读课文，用“”划出众人猜测的语句。用“”划出严监生表现的句子。独学思考、批注。互学交流，小组长组织好，并指名汇报。展示学习成果。A:根据学生交流出示众人猜测的语句。（课件出示）尝试读好这些语句，读出猜测的语气。他们猜测“两根指头”的含义是？（学生回答，教师板书）交流严监生表现的语句。句子一：他就把头摇了两三摇。句子二：她把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。句子三：他听了这话，
14、把眼闭着摇头，那手只是指着不动B:学生读句子，独学思考三个句子之间的不同感受人物内心的变化。C:第2个句子中看出：严监生和刚才面对大侄子的反应更激烈了。你认为如果这时严监生会说话，他最想对亲人说什么？让生展示读：读出不同来。读出严监生对钱的敏感，对二侄子问话的气愤。D、读第三句。感受严监生的绝望。3、了解严监生这样做的原因奶妈仍然没有猜中，他已经命悬一线，随时都可能送命，但仍然坚持着，他心里是怎么想的？互学交流，并指导学生个性化朗读。（展示）4、体会人物学到这里，我们不免感慨，原来这家财万贯，而已是奄奄一息的严监生至死不能闭目，不肯闭目的仅仅是为了那两茎灯草。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?独学思考，指名汇报。四、总结写法，拓展阅读1、感受细节描写的魅力师：从作者对严监生几个经典动作、神态的描写中，这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。让我们就走近了他，听到了他内心的独白。这就是细节描写的魅力。（出示“细节描写”）2、拓展阅读世界文学史上的四大著名吝啬鬼威尼斯商人中的夏洛克、悭吝人中的阿巴贡、欧也妮葛朗台中的葛朗台、死魂灵中的泼留希金。五、布置作业：完成同步导学课前独学：一、预习要求：1、读课文三遍，给自然段标注序号，圈出四字词语，家长签名；2、认读课后生字，并给生字注音组两个词语；3、试着概括主要内容；4、我能搜集小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的资料
