《八年级语文上册第四单元第13课背影教学设计新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册第四单元第13课背影教学设计新人教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、背影教学设计教学目标1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。3、朴实的语言风格。4、 通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人” 的优良品德。 课前准备1、学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。2、教师：搜集有关资料，制作多媒体课件辅助教学。 课时安排7*两课时。|*第一课时教学内容1、朗读课文，初步感受父爱。2、整体感知课文，体会作者的思想感情。教学设计
2、导入新课（大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作 父亲，配以背景音乐。） 面对这样一 位苍老而可敬的父亲， 他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱， 我们不由 得升腾起一种尊重之情。 今天，我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲， 认识父亲那高 大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。整体感知教师配乐朗读课文，听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。a. 学生思考：本文写了件什么事 ？抒发了作者怎样的感情 ？（一一写父亲与我惜别的 深情，所以勾留南京等不重要的就略写。）这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？（一一明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之
3、情。）请找出本文 的文眼。这是文章总写的一句话。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。“我”与父亲见面的背景文眼常常出现在开头或结尾。一一我最不能忘记的是他的背影。）如何？对表现父亲的爱有何作用？（一a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 （祸不单行，家境惨淡）。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父 亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。）文中一共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？（一一 1惦记背影（思念父亲）2刻画背影（望父买橘）3惜别背影（父子分手）4再现背影（别后怀念）课文写了“我”几次流泪？体现了我 什么感情变化
4、？（一一 a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母b:感动之泪：望父买橘，c:不 舍之泪：父子离别 d:伤心怀念之泪：再现背影 ,泪光莹莹- 伤心、感动、不舍、思 念、同情、（人非草木，孰能无情）从不理解，至U理解体谅感动到怀念）b. 分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握（一）本文是一篇回忆性的散文， 可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。一（1）开篇设疑一一惦记背影（思念父亲）二（ 2- 6）回忆往事一一引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影-（中心是回忆往事），可分3层：（1 ）别时家境（悲凉气氛）2细心关照（铺垫背影）3望父买橘（刻画背影）父子
5、分手（惜别背影）（一件事一个层次）三（7）别后思念一一再现背影，（别后怀念）（中心是别后思念。）可分3层（1）思念父亲的颓唐2思念父亲的伤怀3思念父亲的来信，叙述我的伤心（从句子之间的关系划分层次）关系：因颓唐而伤怀（1-2 ） /父亲来信是出于颓唐，伤怀之情 /我因伤心爱父而落泪。（二）通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的 线索是什么？父子深情。线索是背影c. 四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。d. 交流感人的句子。（请几位学生朗读自己认为最感人的句子，并就此发表简单的评述）明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对
6、儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。补充材料作者简介： 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人 , 著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清 新气息。背影春绿荷塘月色桨声灯影秦淮河。代表作有诗文集踪 迹、欧旅杂记 , 以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。他五岁入私塾， 18 岁中学毕业，考入北大， 22岁毕业于北大， 1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开 始了古典文学的研究。 1928 年出版了第一本散文集 背影 ，成了文坛上著名的散文作家 这 篇背影是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节
7、，宁死不领美国 的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子课文背景： 本文是作者追忆八年前 1917 年在北大读书时经历的事。 1917 年，父亲朱鸿均（任 徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系 念书， 得知祖母去世， 从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质 还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。然而父亲在这样 艰难的处境下， 却没有怨人尤天， 而是一如既往地关爱自己的儿子。 作者曾说， 我写背影， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。 当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。 我父亲
8、待我的许 多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写 实，”。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝 不保夕， 广大劳动人民处在水深火热之中。 作者当时虽未站到革命立场， 投入反帝反封的斗 争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄 凉的情绪。 作者的家庭， 因着社会的黑暗而日趋窘迫， “光景很是惨淡” “一日不如一日” 。 作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从 一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌， 前途渺茫，谋事艰难， 境遇凄惨的现实。 在他们心 头笼
9、罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱， 不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情， 而且父子互相体贴， 特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中， 含有在厄运面前的 挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。 虽然这只是怨而不怒式的反抗， 但也会引起人们的同情、 叹惋乃至强烈的共鸣 。研读赏析 （ 上）一篇平中见奇的散文精品。 篇幅不过一千五百字， 写的是父亲送儿子上火车， 给儿子买 水果这样普通的事情， 用的是平常的语言， 但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对 儿子至亲至爱的感情所深深打动。学生速读文章，根据对课文的
10、理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：a. 既然文章写的是人间至情一一父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 “父爱”为题？b. 联系作者的经历，说说当年的我”和写作文章时的我”感受有什么不同。作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？（总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂）作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.（我那时真是聪明过分那时真是太聪明了！）“太聪明”就是一点也不
11、聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能到体贴父亲的 心情。、*c. 请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么？全班深人讨论，逐渐明确：a：作者以“背影”为题，非常明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背 影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的 含义。如果改成父爱，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。b. 朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时 28岁，清华大学的讲师。这是心 智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状 态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能
12、理解父辈的行动方式， 不去计较父辈的行动方式， 才能真正感受父爱。c. 第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。（点 题的“背影”）第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘 子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。（买橘的“背影”）第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。（离别时的“背影”）第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，
13、思念之情不能自已，呼应文章的开头。（思念中的“背影”）或泪光 大意说对即可，不必强求学生的说法一致。 明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。 教师小结（可拓展延伸） 本文的语言朴实无华， 却能用简洁的文字传达出无限深情， 其实最好的已经并且一直在 我们的身边， 只是我们还没有留心体会。 请大家用心观察生活中的简单之美， 由此发现人世 间最普遍的而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。 请结合自己的生活实际谈一两个对父母亲做法由不理解到理解的事件。 作业 研讨与练习 （ 一）。 背诵文章第六段。背影第二课时教学内容1、细节，感受亲情。2、会语言的特点，学
14、习描写人物的方法。3、自己的家庭生活和成长经验去体验人物的情感活动，从而培养珍爱亲情的情感，增 进与父母的沟通与交流。研读赏析 （ 下）赏析“背影”描写，理解父子深情。a. 反复朗读第六段，多媒体展示问题组。认真阅读，戈U出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练习。我看见他戴着，穿着黑布，地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再上；他肥 胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。这里，作者首先写了父亲的衣着： （让学生齐读课文） “戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂， 深青布棉袍”。为什么作者要细致地描
15、写父亲的穿戴？（穿戴可展示父亲的境遇较为 糟糕， 呼应文章的开头； 写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比， 体现父爱子的 感情，有利于理解文章的主旨。）描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑 色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关， 黑色给人以压抑沉重的感觉， 这是一个沉重的背 影！）作者接着又描写了父亲走路的姿势:（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？ 蹒跚”形容了怎样的状态？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！） 这是一个蹒跚的背影！作者又写了什么？ （父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文） 这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（ “攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上 “攀”这需要力量
