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1、“学案导学在高中历史教学中的理论探究 随着新课程改革的稳步推进，以学生为中心的教学理念得到了广阔一线老师的认可，与此同时，各校纷纷结合自身需要探究新的教学方法和教学形式。在不断的理论中“学案导学的教学形式应运而生并发挥出了较好的学习效果，学生的学习才能和创新才能得到了很好的开发，有效的促进了教学的开展，为自主学习提供了很好的蓝本，发挥出了积极的作用。本文将结合高中历史学科的教学探究“学案导学如何在教学过程中发挥出优势，老师在详细的教学中采用何种教学策略。 学案导学；教学形式；高中历史；理论 一、高中历史采用“学案导学教学形式的必要性 一顺应新课改的要求 随着时代的进步，人们对教育和教学的认识有
2、了新的观念，历史学科的新课改也在如火如荼的开展和推进，而新课改对教学形式和教学过程提出了新的要求，即坚持以学生为中心，大力倡导合作式学习，对于高中历史教学过程提出，广阔的一线老师要在课堂上采用灵敏多变的形式，始终以学生为中心，发挥学生的主体地位，鼓励学生自主探究和合作学习相集合并为学生的合作学习创造恰当的时机，并注意彰显学生得个性特征。逐步养成良好的互帮互助的品德。广阔的高中历史老师在教学过程中要转变自己的思想和角色，改变传统灌输式的教学形式，在学生的学习过程中发挥出自己引导者的角色对于学生的合作学习给予恰当的指导，注重启发学生合作学习的方法。很多先进的学校在教学中提倡“先学后教，自主互助的课
3、堂教学形式，在这个过程中提早为广阔的老师预设了相关的教学目的，设计了相应的学案，学生通过教案提早预习、课堂上针对问题进展讨论交流和展示，进步课堂教学的活力和效率。 二促进老师专业化成长 高中历史教学中倡导“学案导学的教学形式，在这个过程中，广阔的一线老师不在是知识的灌输者，也不在是课堂教学的主体，而起到的作用更多的是引导者的角色。老师在课堂上充分相信学生，为学生留有足够的探究时间，发挥学生的主体地位，学生可以有自己的分析、考虑和讨论的时间，老师只需要进展一定的指导和点拨，看似轻松，但是，广阔的老师必须对教材和教学的重难点进展准确的把握，并根据学生的学习情况结合教学目的提早拟定科学的学案。因此，
4、在这个过程中，有助于进步老师对教材的解读，对教学方法和合作探究形式的探究也更加的深化和实在可行。在一定程度上考察了老师的综合才能，促进老师专业技能的快速开展。 三有助于满足学生个性化开展需要 不同阶段的学生由于年龄的不同，性格也有所不同，高中生的思维正在走向成熟，他们有自己的看法和分析才能，在学习中需要有独立考虑的时间和空间，而“学案导学的教学形式充分尊重了学生的思维个性，学生对老师所设计的学案，不仅可以进展自学，而且也擅长从中找到学习的重点，在自主学习和合作探究的学习过程中，学生可以很好的解决问题，进步学生的考虑才能和团队才能。这些才能比知识更可以影响人。 二、“学案导学在高中历史教学中的理
5、论 一发挥“学案在高中历史教学理论中的导学作用 首先，老师根据教学内容向学生提供相应的学案，指导学生的预习。因此，对教材的认真解读才能保证学案编写的科学性和有效性。学生通过相应的学案，可以准确的理解教学目的，并根据学习的重难点进展预习。学生在学案的指导下会提早对一些简单的问题进展独立考虑，而对重难点或者自己无法解决的问题就可以带到课上，在课堂中有针对性的听老师的讲解或者参与到同学之间的交流中，保证了课堂学习的效率。 其次，有了科学的学案对学生的学习进展指导的同时，老师还应该加强对学生运用学案的方法指导。告诉学生如何自学，如何在学案中发现问题，采用何种方法进展预习、对于不懂的问题怎么处理等方面的
6、知识。一方面广阔的历史老师要鼓励学生养成预习的自学习惯，而另一方面老师要科学分析学生的预习效果，对自己的教学进展适当的调整，对教学方法和形式进展修改等等，对于学生已经解决的问题一带而过，对于学生不容易解决的问题加强指导，保证课堂学习的高效。 再次，广阔的高中历史老师在运用“学案导学时要重视学生的主体作用发挥，要鼓励学生运用学案的指导加强自学，充分肯定学生的个性化，并鼓励学生自学与合作学习相结合，在交流中总结学习的方法探究重难点。从而很好的进步学生的学习积极性。 二“学案导学在合作学习中发挥优势 依托学案，学生的自主预习有助于进步课堂教学的效果，但是充分发挥学生的主体作用，还应该在课堂上进展方法
7、的创新。明确教学目的之后，要对学生的自学情况进展有效的检查，而检查的形式主要依靠学生的自主汇报。鼓励学生对自己不明白的问题进展合作学习。广阔的历史老师除了研究教材之外还应该进一步的理解学生的学情，并进展科学的分组。在详细的分组过程中，老师将班上的学生分成不同的学习小组，每个小组有三个不同层次的学生：优等生、中等生和学困生，学生都在小组中担任一定的角色。一般有优等生担任小组长，对学困生的学习进展帮助和辅导，而小组学习的重点在于对预习过程中个人无法独立完成的问题进展讨论。老师针对学习的效果也要及时的跟进，例如让小组长分别发言，阐述自己的意见和大家的学习情况，互相分享学习的收获等等。合作学习中要浸透学生的个体发言、小组的合作学习以及分组讨论、组与组之间的交流等等多种方式，老师要起到很好的提示作用，充分发挥优等生的带头作用，进步中等生的学习积极性，对学困生的教学目的以更加灵敏的方式处理，让每个学生都可以在课堂上有所收获。学案导学的核心在于依靠学生的主体，发挥学生的合作意识进展探究，改变传统的灌输式课堂形式。 三、结论 “学案导学形式在高中历史教学的创新运用，符合新课改的开展要求，有助于进步老师的专业技能，更可以满足学生学习的个性化需求，在实际教学过程中，对学案的科学编制和运用可以有效的促进学生的自学才能和合作交流才能，老师角色也得到了全面的定位，有助于实现高中历史教学的有效性。
