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1、“双减”总结汇报，落实“双减”重在“提升”“双减”的意义不在于“减”，而在于“双减”背后的“提升”。提升师生的和谐度，才能全面有效地提升教育教学质量，才能广泛提升家长对学校教育的满意度，所以“双减”工作的重点在学校，关键在课堂，根基在师生、家校之间的和谐关系。平谷区刘家河中学围绕“三心”，落实“三提三度”，减负提质。一、师生连心，提升和谐度和谐的师生关系是减负提质的基础。构建和谐的师生关系首要加强师德师风的建设，切实落实到爱生的行动上。在“铸师魂、树师德、修师身”文化建设历程中，教师的爱生服务意识、责任意识、廉洁从教意识、教学质量意识不断增强。师德师爱的深层次是对学生的理解、尊重、信任和包容，
2、加强师德师风建设，教师不断转化师道尊严的观念，切实蹲下身来，逐步走进学生的心灵。刘中的老师是十分“敏感”的，他们善于从细微处观察学生的言行举止，一旦发现情绪反常，及时找学生交流，将问题消灭在萌芽之中。操场上、树荫下、教室外每天都会看到老师与学生身影。时间长了，学生也会主动找老师交流，办公室，宿舍也会天天见到学生的身影，他们坦诚地对老师说出学习上的困惑、生活中的苦辣酸甜，寻求教师的帮助。教师是学生最好的教材。凡是要求学生做到的，刘中的教师首先做到。扫除，教师与学生一起做；晨练,教师与学生一起跑；打饭，教师与学生一起排队；升国旗仪式上，教师的队伍更整齐地站在学生队伍前；唱国歌，教师的声音久久在空中
3、回荡校园里经常会看到：新生入学想家时老师日夜陪伴；学生病了，老师嘘寒问暖，急着送医找药；天冷了，教师自费为贫困住宿生买来热水袋；学生思想有了疙瘩，教师一次次与其促膝谈心，在心灵的碰撞中，搬开了迷雾中的障碍教师以行垂范，时刻感染和影响着学生。桃李不言，下自成蹊,在不断的心与心的连接中，师生关系和谐了，学生良好习惯形成了，学习兴趣浓厚了，成绩提高了二、教师精心，提升课堂参与度提升教育质量的主阵地在课堂，不过高效课堂之功却在课夕卜，在于教师的教研，在于教师的精心备课。为有效提升教师能力，学校制定刘家河中学教师教学能力提升工作方案。建立“骨干引领、团队互助”的研修共同体。围绕学科课程标准，以破解学科教
4、学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究为主要形式，不断提高教师整体素质，以教研组为单位开展研修，落实集体备课制度，聚焦集体智慧，为提升课堂教学实效，打造“高效课堂”，“精品课堂”奠定基础。课堂是师生交流思想，传授知识，掌握学习方法，养成思维习惯，形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关系的基础上，教师精心导学诱思，学生全身心参与，这样的课堂是师生关系融洽，课堂气氛活跃，师与生、生与生之间的最大限度的交流互动和共同发展的“学堂”。打造面向全体学生积极参与、主动探究的“高效课堂”，我认为教师的“诱思导学”起着举足轻重的作用。“诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置“疑问链”，引
5、发学生的探索，通过“疑问链”设疑、布障、引趣，激发学生思维。“学起于思，思源于疑”。“疑问链”要有目的的设疑。疑设得好，就能把学生引入“问题情境”，诱发学生积极思考，犹如绳索一样步步深入，纵深前行，激发他们主动求知,培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思维”。思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动中枢。教师通过学习目标，精心设计问题，巧妙质疑，激发起学生的思维兴趣，增强他们的求知欲。而此时，要使学生带着问题走向知识，去探究知识的奥秘，教师的诱思和引导显得尤为重要，否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，打消学习的积极性。教师诱思引导时，要做到目的明确，条理清晰，要简不繁，难度
6、适宜，循序渐进，步步深化，从而引导学生思维持续活动、活跃，学生积极全面参与课堂活动。我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教学模式，在自主学习环节中，教师首先依标对表、难度适宜地设置“疑问链”，层层深入地设计“诱思点”，引领学生持续化深入思考。教师通过巡视，个别点拨，纠偏点评。然后，对整体性问题，教师集中启发引导，诱思导学。通过设置“疑问链”和“诱导思维”两个环节的实施，调动学生积极主动参与思维探究，形成持续发展的不竭动力。【“双减”总结汇报】落实“双减”重在“提升”“双减”的意义不在于“减”，而在于“双减”背后的“提升”。提升师生的和谐度，才能全面有效地提升教育教学质量，才能广泛
7、提升家长对学校教育的满意度，所以“双减”工作的重点在学校，关键在课堂，根基在师生、家校之间的和谐关系。平谷区刘家河中学围绕“三心”，落实“三提三度”，减负提质。三、师生连心，提升和谐度和谐的师生关系是减负提质的基础。构建和谐的师生关系首要加强师德师风的建设，切实落实到爱生的行动上。在“铸师魂、树师德、修师身”文化建设历程中，教师的爱生服务意识、责任意识、廉洁从教意识、教学质量意识不断增强。师德师爱的深层次是对学生的理解、尊重、信任和包容，加强师德师风建设，教师不断转化师道尊严的观念，切实蹲下身来，逐步走进学生的心灵。刘中的老师是十分“敏感”的，他们善于从细微处观察学生的言行举止，一旦发现情绪反
8、常，及时找学生交流，将问题消灭在萌芽之中。操场上、树荫下、教室外每天都会看到老师与学生身影。时间长了，学生也会主动找老师交流，办公室，宿舍也会天天见到学生的身影，他们坦诚地对老师说出学习上的困惑、生活中的苦辣酸甜，寻求教师的帮助。教师是学生最好的教材。凡是要求学生做到的，刘中的教师首先做到。扫除，教师与学生一起做；晨练,教师与学生一起跑；打饭，教师与学生一起排队；升国旗仪式上,教师的队伍更整齐地站在学生队伍前；唱国歌，教师的声音久久在空中回荡校园里经常会看到：新生入学想家时老师日夜陪伴；学生病了，老师嘘寒问暖，急着送医找药；天冷了，教师自费为贫困住宿生买来热水袋；学生思想有了疙瘩，教师一次次与
9、其促膝谈心，在心灵的碰撞中，搬开了迷雾中的障碍教师以行垂范，时刻感染和影响着学生。桃李不言，下自成蹊，在不断的心与心的连接中，师生关系和谐了，学生良好习惯形成了，学习兴趣浓厚了，成绩提高了四、教师精心，提升课堂参与度提升教育质量的主阵地在课堂，不过高效课堂之功却在课夕卜，在于教师的教研，在于教师的精心备课。为有效提升教师能力，学校制定刘家河中学教师教学能力提升工作方案。建立“骨干引领、团队互助”的研修共同体。围绕学科课程标准，以破解学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究为主要形式，不断提高教师整体素质，以教研组为单位开展研修，落实集体备课制度，聚焦集体智慧，为提升课堂教学实效，打造“
10、高效课堂”，“精品课堂”奠定基础。课堂是师生交流思想，传授知识，掌握学习方法，养成思维习惯，形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关系的基础上，教师精心导学诱思，学生全身心参与，这样的课堂是师生关系融洽，课堂气氛活跃，师与生、生与生之间的最大限度的交流互动和共同发展的“学堂”O打造面向全体学生积极参与、主动探究的“高效课堂”，我认为教师的“诱思导学”起着举足轻重的作用。“诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置“疑问链”，引发学生的探索，通过“疑问链”设疑、布障、引趣，激发学生思维。“学起于思，思源于疑”。“疑问链”要有目的的设疑。疑设得好，就能把学生引入“问题情境”，诱发学生积
11、极思考,犹如绳索一样步步深入，纵深前行，激发他们主动求知，培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思维”。思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动中枢。教师通过学习目标，精心设计问题，巧妙质疑，激发起学生的思维兴趣，增强他们的求知欲。而此时，要使学生带着问题走向知识，去探究知识的奥秘，教师的诱思和引导显得尤为重要，否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，打消学习的积极性。教师诱思引导时，要做到目的明确，条理清晰，要简不繁，难度适宜，循序渐进，步步深化，从而引导学生思维持续活动、活跃，学生积极全面参与课堂活动。我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教学模式，在自主学习环节中，教师首先依标对表、难度适宜地设置“疑问链”，层层深入地设计“诱思点”，引领学生持续化深入思考。教师通过巡视，个别点拨，纠偏点评。然后，对整体性问题，教师集中启发引导，诱思导学。通过设置“疑问链”和“诱导思维”两个环节的实施，调动学生积极主动参与思维探究，形成持续发展的不竭动力。
