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1、三说绘制知识树材料 南湾子学区中心校： 王贤尊敬的各位领导、老师：大家好！ 今天我所说的教材是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册。下面我将从课标、教材和建议三个部分来进行研说。（知识树）第一 本册目标下面我就从这五个方面来说说本册目标。1、识字与写字：认识200个字，会写300个字，要求培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁。2、阅读能力：要求感情朗读，学会默读，学会略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。3、习作：培养学生乐于表达，写出见闻。4、口语交际：认真倾听，讲述内容。5、综合性学习：学生学会观察自然、观察社会，表达所得。第二 说教材：我将从教材内容
2、结构、教材特点与编写体例、立体式整合来说明。（一）教材内容结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树（4）：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。” 等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰
3、富主题。（二）. 教材特点与编写体例下面我来谈谈本册书的教材特点和编写体例。1、求实（1）在语言积累上求实。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。（知识树（6）（2）在技能训练上求实。在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在
4、课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我读懂了迫在眉睫的意思”（她是我的朋友）；“这极为珍贵的东西会是什么呢？”（可贵的沉默）。（知识树（7）（3）在内容安排上求实。新课标在“教材编写建议” 中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点”。（4）在文化传承上求实。本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。教材不但在语文园地中安排了成语故事、俗语、对子、春联等中华传统文化的精华；而且在教材中安排了古诗、寓言，和以“神话故事、传说” 为专题的一组中华传统文化素材。学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。（知识树（8）2、创
5、新（1）在课文选材上创新。本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，反映儿童生活的画杨桃和时间赛跑可贵的沉默，反映名人优秀品质的手术台就是阵地争吵，表现景物的珍珠泉燕子荷花，反映中华优秀文化的女娲补天夸父追日，反映关爱他人的七棵钻石她是我的朋友等等。（知识树（9）（2）在组元方式上创新。本册教材继续以专题组织单元，在加强整合上又有不少创新。比如，每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动。 （3）在呈现方式上创新。本册教材
6、的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上，还体现了灵活性和多样性。比如，“我要有感情地多读几遍课文，再把喜欢的背下来。”（和时间赛跑）“卖木雕的少年真可爱，我要读出他对中国人民友好的感情。”（卖木雕的少年）“让我们分角色朗读课文。”（西门豹）。（知识树（10）（4）在学习方式上创新。为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计。比如，月亮之谜一课在文后，设计问题“读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？”，鼓励学生自己独立思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。又如检阅文后提出“
7、我有一些问题想和大家讨论讨论：观众为什么说这个小伙子真棒这个小伙子真棒？”，引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。（知识树（11）（5）在学习领域上创新。本册教材在体现开放性方面又有新的发展。比如，结合中年级学生在课外阅读方面的新要求，教材注意到对课外阅读的引导和提示。3.立体式整合我将语文的十二册教材的专题进行了一下整合，我们一起来看看：（知识树（12）这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题。那么在“爱”这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，（知识树（13）主要是：二年级上册第六单元“关
8、爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。那么在“爱祖国爱家乡”这个专题中我们通过整合来看，有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。 教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开
9、一扇扇明亮的天窗。三、说建议1.教学建议（一）、关于识字、写字教学根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。 （二）、关于阅读教学建议语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。（三）、关于口语交际教学教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向
10、的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。(四)、关于习作教学培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。2. 评价建议（知识树（18）在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态
11、度。综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。3.课程资源的开发和利用“身边处处有资源”“生活处处皆语文”。如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：（一）、开发并利用好语文教材。我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。（二）、校园课程资源的开发和利用1、教室校内课程资源的中心我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。2、校园环境课程资源中的“活教材”创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！ 2013年3月1日
