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1、教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文。二、 完成课后习题二、 教学目标：1.认识课文的生字新词。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正确、流利、有语气地朗读课文。培养学生的概括能力和语言表达能力。3. 整体把握课文的主要内容，精读课文中美的部分，抓住关键词句，体会小鸟的可爱之处，并品味小朋友伤害小鸟时的语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。三、 教材分析本文作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声
2、。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。教学重点：1、有感情朗读课文，理解内容；2、正确掌握本课生字词；3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题教学难点：1、概括本课内容，给故事列小标题；2、体会故事中各角色人物心情，整体品读课文；3、引导学生体会出亲情的伟大。四 、 教法与学法：教法：讲授法，点拨法。学法：讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。（一）创设情境师：同学们，你们看（指屏幕）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？生：这鸟叫声十分动听。生：我觉
3、得这鸟叫声十分优雅。师：好，你用上了刚学的“优雅”这个词。不过，刚才这位同学已经用了“十分”，你能换个说法吗？生：（略一思考）我觉得鸟叫声非常优雅。（教师点头表示称赞。）生：小鸟唱的歌声多么清脆啊！师：评一评，他说的好吗？生：我觉得他说得好。因为他把小鸟的叫声比做歌声了。师：对。不过，“小鸟唱的歌声”表达的不对，应该说生：应该说“小鸟的歌声”或者“小鸟唱的歌”。（师点头微笑给以肯定）生：我想说这么优美的歌声真让人百听不厌！师：说得好！他用上了一个四字词语生齐重复：百听不厌师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。（二）板书课题，齐读课题初读课文，了解大意，
4、解决字音。1.课件出示读书要求：（1）自己读课文，用喜欢的方法认识生字。（2）读不懂的词语做上记号。（本课中的生僻词较多）（3）读完课文后想一想：这篇课文主要写了什么？教师给学生3、4分钟读书的时间，巡视中纠正读书姿势，了解哪些字难记2.交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。（学生说哪个字，课件出示。）生：“觅”难记。 （不少学生举手表示有好办法。） 生：“觅”字的意思是人看见了一些食物，就用爪子抓起来，所以它有一个爪子头，还有一个“见”字组成。（其他学生连连点头。）（显然，该生结合了字义识记字形的方法颇受欢迎，但表达上的不当之处其他学生没有听出来。）师：你结合字义识记字
5、形的方法真好！想一想，能说人“觅食”吗？生：（哑然失笑）应该说小动物看见了一些食物，用爪子抓起来，就叫“觅食”。生：“隙” 难记。师：你也可以用结合字义识记字形的方法，试一试！（鼓励该生）生：（想了想，恍然大悟）很小很小的缝就是“隙”，所以“隙”字中有两个“小”。师：对！结合字义来识记字形的确是一个好方法。生：“衔”字也挺难记。师： 为什么？生：“衔”和“街” 的样子差不多，不容易区分。师：（板书“衔”和“街”）像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记。就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。生：“衔”的中间是“金字旁”，“街”的中间是两个“土”。3.开火车读词语：衔上巢去 觅食 倾听 弹子
6、树隙 抖刷抖刷翎毛 跌下来 “弹”字让学生说一说另一个读音。“倾”字引导学生积累四字词语（雨下的很大可以说是倾盆大雨）。4.交流不理解的词语：生：“啁啾” 是什么意思？师：你看这两个字的偏旁，你猜猜是什么意思？生：（略一思考）应该是小鸟的叫声。师： 对，我们可以根据偏旁表示字义的方法理解词语。生：“斜刺里”一词是什么意思？（此时，只有两、三个同学举手表示可以解答。）师：（没有急于给出答案）请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。（学生随插图中的虚线做手势，顿有所悟。）这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。生：“景致” 是不是“景色”
7、的意思？师：你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。（学生读句子。）现在，你想说什么？生：我发现“景致” 就是“景色”的意思。师：对。你用换一个说法的方式理解了词语的意思。4.指名读课文。5.说一说课文主要写了什么。（2-3人，教师注意引导学生说的完整、简练，渗透归纳主要内容的方法。）（三）细读悟情1.学习1、2 段：自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。生：这是一只快乐的小鸟，可以从“ ”看出。生：这是一只幸福的小鸟，可以从“ ”看出。生：这是一只幼小的小鸟，可以从“ ”看出。生：这是一只会唱歌的小鸟，可以从“ ”看出。生：这是一只爱欣赏风景的小鸟，可以从“ ”看出。
8、（引号内为相关课文语句）选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评。指名读自己最喜欢的一句话，男生读，女生读，师生同读，全班读。2.学习5、6段：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌， 有一天，一件令人心痛的事情发生了。默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师相机出示有关句子，指导朗读。（学生回答略）（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。 （2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。 （3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。3.你怎样
9、评价树下的那几个孩子？（学生抓住3、4段和7、8段谈感受，在评价他人言行的过程中升华情感，丰富对身边事物的认识。学生评价略）4.在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？（点评：将对文本的认识转移成学生生活经验。）（四）拓展深化1.读了一只小鸟的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。不会写的字可以请教小组的同学，也可以先用拼音代替，课后查字典。写字时要注意姿势，写完之后要仔细检查。（课件出示要求）2.交流：实物投影展示部分学生写的话。其他同学在小组内交流。生：我想对小鸟说：“请你到我们鞍山二路小学安个新家吧！我会天天听你唱歌，为你鼓掌，还会给你带小米
10、吃。”生：我想对那些打鸟的孩子说：“你们已经做错了，快想办法救救小鸟吧，不然你们会内疚一辈子的。”生：我想对那些在山上打鸟的人说：“小鸟也有生命，请您手下留情。”生：我要对公园里那些遛鸟的爷爷说：“打开鸟笼，给小鸟自由吧！大自然才是它们的家。”生：我也想对公园里那些遛鸟的爷爷说：“你留下了小鸟美丽的身影，优美的歌声，可是小鸟永远丢失了快乐。”师：让美丽常驻我们的心间！让美丽常驻我们的世界！五、 教学反思教学一只小鸟一课，我依据语文课程标准有关阅读理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。收到了较好的教
11、学效果。具体体现在以下几个方面： 一、课题入手，质疑问难。 本课课题比较新颖，教学时，我从课题入手引导学生质疑，激起学生读书的热情。从 “美”入手，让学生观察美、发现美，这样，不仅仅是让学生主动地学习语文，更是培养学生的问题意识，激发学生读书的热情，主动读书，使学生关注了学习需求，从而提高读书的质量。 二、初读概括，理清思路 阅读是理解，体验，感悟的过程，所以我采用了让学生用自己喜欢的方式去读文章，目的是让学生大概理解课文内容，能用精炼的语言概括主要内容，找出文中的主人公和必不可少的线索，根据故事的起因，经过、结果概括课文的小标题。这样既培养了学生的概括能力，又训练了学生的语言表达能力。 三、
12、细读探究，培养自主能力 让学生自己找出是什么原因破坏了，这美美的大好景色，更让学生明白作者的用意批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。四、拓展训练。 在学完课文以后，我设计了课本情景剧。但由于学生对人物关键动作语言把我的不是很好，效果不是很理想。在课堂实施中学生还生成了很多的新情况：自主提问时提出与课文相去甚远的问题。如果一味的迁就学生，很可能无法完成计划的教学任务，如果着重完成教学预设，课堂将会死气沉沉。我们如何跳出备课预设的思路，灵活应变，既尊重学生的思考，又完成教学任务，一举双得呢？这是我要探索的问题，也是值得与同行们共同探讨的问题。 六、 教师个人介绍省份：辽宁 学校： 岫岩县杨家堡镇九年一贯制学校 姓名：付威 职称：小学高级教师 电话： 电子邮件：通讯地址：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县杨家堡镇中心小学付威：小学高级教师，从教5年，曾多次承担国家级、省市级科研立项课题研究，多次参加市县级教学竞赛，曾获鞍山市优质课二等奖，并多次被评为县级优质课。
