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1、小学六年级上册美术教案课 目 第1课 祖国在我心中(活动一) 年 级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用 引导记忆 1引导学生回忆每周一早晨在操场上升旗的情景，谈谈升国旗时自己内心的感受，大家的情绪是怎样的。 2师生小结：升国旗时大家的心情是神圣而激动的。 放国歌，烘托气氛。 了解常识 1抢答有关国旗的知识。 (1)你知道五星红旗中五颗星星的寓意吗? (2)你知道五星红旗红色的寓意吗? (3)国旗的设计者是谁? (4)什么场合会升国旗? (5)升国旗时要注意什么? 2教师小结：升国旗是一种具有象征意义的活动，国旗是国家的象征，我们祖国的全部含义全都凝聚在那冉冉升起的五星红旗上。每当国旗升
2、起时国人的自豪感、神圣感油然而升。 课件出示所提问题。 创设情境 播放各种升国旗的仪式，让学生感受气氛，拓展学生的思维，为下一步创作打下基础。 课件展示各种升国旗仪式 的录像。 指导表现 1学生谈谈对记忆画升旗的创作设想。尽量要求构思与众不 同，有自己独特的想法。 2帮助学生解决表现上的困难。 (1)人物动态：看课件中少先队员们、军人举起右手敬礼的各种不同的角度的姿态，以及升旗手升国旗的姿态。教师简要示范人物动态，特别是仰头的动态。 (2)人物神态：看课件中人物的表情。一般为严肃地、面带微笑地注视着国旗。 3选择运用什么色调来烘托气氛。一般可选择暖色调和丰富的色彩来烘托严肃、热烈、令人激动的气
3、氛。 4考虑画中的情景，国旗的位置，人物的位置、动作以及相关的环境的位置分配。 5简述绘画步骤。 可用于人机交互的课件， 帮助学生掌握好画面构 图，人物的绘画表现以及 色彩对画面气氛烘托、情 绪表达的重要作用。 绘画表现 学生绘画，教师巡视指导，解决绘画中出现的学习问题。 欣赏评价 师生共同评价，谁的画气氛表现得最好，能将大家带入到升旗那激动人心的时刻。 学生作业。板书设计国旗的设计 升国旗的感受画下来教学反思新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性
4、的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。课目 第1课 祖国在我
5、心中(活动二) 年级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用 欣赏导入 1欣赏几个校园黑板报，了解黑板报的用途。 2师生小结：黑板报可以美化教室和校园，体现班级和学校的精神风貌。 课件展示各种黑板报。 了解常识 1看教材上的黑板报图片，了解黑板报由哪几部分组成，设计和出黑板报时应注意哪些问题等。 2师生小结：黑板报由刊头、标题、正文、插图等部分组成。 刊头是一个黑板报的中心，观众对板报的性质和内容通过刊头能有个概括的了解，所以要醒目。 栏目的题头文字比刊头要略小，字体可有变化，但大小要基本统一。 每个栏目之问以及和黑板报边框之间要留有空隙，栏目板块之间要相互适合。各栏目中的文字应整齐划一。
6、插图图案较小，一般用来补空，可设计一些和文章内容相关的图案。 课件展示黑板报图片。 排版游戏 在教师提出黑板报主题内容为“庆国庆”后在电脑上做排版游戏。 1在众多刊头中选择一个比较切合“庆国庆”主题的刊头贴在黑板合适的位置上。 2根据文章版块的外形，在黑板上恰当地组合粘贴。 3选择安排好版块标题位置并粘贴。 4选择适当的题花、尾花插图粘贴在合理的位置上。 课件编制中准备好相应的材料，进行人机交互的活动。 欣赏评论 欣赏粘贴排版后的黑板报，对照优秀黑板报的要求，评价小结：黑板报应主题鲜明，版面变化而统一，生动活泼。 排版后的黑板报。 设计表现 提出黑板报的主题和作业要求，学生设计版面效果图。 选
7、择方案 以小组为单位，欣赏评价选择出一个最佳方案参加班级的竞选，最终全班选一最佳方案，共同完善后实施。 学生作业。 课后延伸 学生利用课余到各教室去欣赏黑板报，并在教材中“学习屋”的调查评价表上作出自己的评价。 各教室黑板报。课目 第2课 社区即景(活动一) 年级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用 课前调查 收集信息 课前布置学生收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。 图片和照片 欣赏影片 认识领悟 1设疑导人。老师这几天闲暇时玩起了DV机，拍了许多我们身边的生活，这使我觉得原来美是无处不在的，它离我们是那么那么地近。看过之后，你们会觉得很是
8、亲切，也许还会引起你许多的记忆呢!来，就让我们一起来分享吧! 2感受社区之美。 A欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生找到社区之美。 B分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境，清晰学生的思维路线，同时引导学生保护环境，爱护社区。 图片、录像资料 信息汇总 分享交流 1分组展示。 今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。请你们把它们放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗? (组内交流讨论) 2自我推荐。 这些照片可真美，他们一定有让你感动的地方，一定有他们自己的来历和故事。谁愿意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢?(每组请12位同学为代表，推荐
9、、介绍自己的照片和图片) 3巡回观看。 看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗? (以组为单位巡回参观、讨论) 4信息反馈。 说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么?展示投影仪师生互动分析比较解决问题 1构图取景。 利用课件开展“找焦点”的游戏。 老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我找到最适合的视觉焦点。 (一幅图可能有几个视觉焦点。) 2绘画语言的表现指导。 (1)同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么? (两张作品：一张画只是简单的平涂；另一张进行深入刻画，有明显的对比。) (2)那么我们一起来改一改怎么样? 教师动手演示，将简
10、单平涂的画修改加工，并进行适当的讲解，主要从以下几方面： a色彩。 (冷暖) b明暗。 (深浅) c空间。 (前后) d线条。 (轻重) 课件 自主表现 展现自我 作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画。 步骤： (1)小组合作讨论，共同构图。 (2)将构图平均分为6份，小组成员每人一份。 (3)同学们独立完成自己的塑造、表现。(4)重新拼合。 课件, 交流评价 自主反思 利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。 自评，自己对自己塑造部分的满意程度及感想。 互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。 师评，根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理
11、的评价。 课后拓展 学习延伸 1想一想，你理想中的社区是什么样子? 2欣赏新人类社区设计图。 课件 课堂小结 社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。课目 第2课社区即景(活动二) 年级 6年级上册 教学程序 教学活动 媒体运用课前准备 课前布置学生收集一些社区活动的照片、资料，以及本社区的一些宝贵文化遗产的图片、资料。 图片、资料 学习回顾 导人新课 承：教师对上一课时的学习略作回顾小结。 导：1我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过
12、。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留下了深刻的印象呢?2学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。 创设情境 欣赏感受 看：1通过CAI课件出示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动(如运动会、游艺会、联欢、 集体募捐等)的场景、录像。2引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。 CAI课件图片资料、录像资料 引发交流 分析评述 说：1在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 (注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。)2学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。 提供指导 深入体会 论：1将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI课件，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。 (1)学生上台参与，利用CAI课件进行人和物的选择，位置及大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。 (如同拼图游戏，例：社区的健身场，有很多人在健身、休闲
