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1、必修三3.1植物的激素调节教学设计一、教学目标1、知识目标植物的向性运动体验发现生长素的过程和方法。领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。2、能力目标通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。3、情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观,培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。二、教学重难点：1、教学重点：生长素的发现及植物向光性的原因2、教学难点：生长素的产生、运输和分布。科学实验设计的严谨性分析。三、教学用具 多媒体课件（生长素发现的实验过程
2、；植物向光性生长的原因）；提前准备好的植物向光性演示实验。四、学情分析：高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。五、教学策略本节课采用体验式教学，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法。应用flash和powerpoint课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法。学生想、看、比较相结合。“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；采用现代化教学手段，使学生积极参
3、与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题提出假设设计实验方案得出结论。在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。时刻以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。六、课时安排： 1课时七、教学过程：教学环节教 师 活 动学生活动设计思路导 言用司马光的诗句：“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”。来导入植物激素的调节。结合实际。向日葵的向光生长特性！导言是一堂课的开始，应具有激发性和启发性。学生反馈课前体验内容检验学生课前体验的成果。小组代表发言。培养学生自主思考能力。实验导入向性运动多媒体展
4、示植物的其他几种向性运动。请同学看图思考，引导学生以实例分析向性运动的概念及其意义。学生理解向性运动概念，进一步引导理解其意义。培养学生对现象的归纳和提炼能力，并联系生活实际，激发学生学习的兴趣。反馈练习07年上海高考题学生根据其概念判断得出答案。让学生能够学以至用。设疑，激发学生思考的热情植物体为什么会表现出向性运动呢？向性运动是怎样发生的呢？让学生回归课本，得出结论：是与生长素的调节作用有关。引出生长素的发现过程。FLASH演示生 长 素 发 现 历 程动画展示其过程：1、达尔文的三个实验：（小组讨论：如何用一种最简便的方法来验证：胚芽鞘生长的部位在哪？）观察实验现象，讨论分析实验，大胆推
5、测得出结论。对培养学生科学的思维方法，培养学生对照实验原则及单一变量原则等实验方法有重要作用。2、根据达尔文的推论，引出温特实验过程并分析得出结论。在教师的引导下，学习科学家科学严谨的思维方式，体验成功的快乐！利用动画,对科学家们的实验进行介绍，从而实现引导学生学会对实验结果的分析。3、郭葛等人分离出了这种物质，经鉴定为吲哚乙酸（IAA）感受到一个伟大科学发现是经过很多科学家艰辛的努力和科学的研究方法才得以实现。生长素的发现过程，完整的再现了一个假说的提出到求证的过程。让学生也亲自体验科学发现的艰辛。结合教材小字部分归纳：生长素的产生、分布和运输。先推测，然后在教师的引导下，得出结论。培养学生
6、自学能力及归纳能力。过 渡前面知道了引起植物向光生长的外因是：单侧光的刺激。推测一下：内因是什么？引起学生思考生长素的作用原理。让学生对生长素的认识由现象到本质的逐步深入。反馈练习（2）讨论思考：下列情况一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）根据所学知识，学会在具体题目中分析问题，得出胚芽鞘的生长情况。及时训练，有利于学生对知识点的掌握，并能够及时反馈教学效果。有利于学生能力的培养和良好思维方式的养成。课堂小结师生一起总结本节主要内容。提醒同学要珍惜在实验过程中的直接体验和收获。对本节框架有个清晰的认识，学会科学研究的一般方法。让学生在体验中收获知识，体验快乐！提出问题生长素在背光侧分布多，细胞伸长快，那么是不是越多越有利于生长呢？与已有知识形成强烈的冲突，激发探究的心理/1让学生带着问题走出课堂，也为下节内容作铺垫！板书设计第一节植物的激素调节一、植物向性运动实验设计的原则：对照；单一变量。二、生长素的发现：二、向光性的原因：外因：单侧光内因：生长素分布不均匀教 学反 思4
