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1、我的教学设计模板课题：第13课 太平天国运动 科目 高中历史教学对象高一学生课时 1提供者程玲单位山西省灵石县第一中学一、教学目标1、知识与能力：了解太平天国运动兴衰历程的重大事件；比较天朝田亩制度与资政新篇的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。分析太平天国运动失败的原因和意义。2、过程与方法：运用教科书和教师提供图片、史料、影视片断等素材，学会汲取信息、解释历史的意识和方法，引导学生对太平天国运动进行初步评价，使学生感受历史的、辩证的评价历史事件的方法和视角。学生自主构建本课知识框架，培养动手能力。3、情感态度价值观：学习太平军将士的革命精神，增强维护国家利益和
2、民族主权的责任感。分析理解天朝田亩制度，感受其强烈的反封建的斗争精神，使学生对中国近代的农民运动形成一种较为理性的价值倾向。二、教学内容及模块整体分析一、教材地位分析太平天国运动是岳麓版必修1第四单元第13课内忧外患与中华民族的奋起的重要组成部分，主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实，反映了农民阶级的要求和愿望。是鸦片战争后中国人民面对外来侵略和封建压迫而进行的第一次大规模的反抗与探索，它打击了外来侵略势力，动摇了清朝封建统治的政治基础，对于认识中国民主革命道路有着重要的意义。二、教材内容分析本课讲述了鸦片战争以后 ，随着中国社会性质开始发生变化，中国社会
3、的主要矛盾也发生了变化，新的矛盾使得农民斗争肩负起反封建、反侵略的双重任务。19世纪中期农民阶级掀起了一场声势浩大的反封建革命运动，并在前后两个时期颁布了两个纲领性文件，标志着几千年来农民斗争的最高峰。三、课标要求：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期作用与局限性。三、学情分析本部分内容学生在初中阶段已学过，基本史实有一定的了解。教师应引导学生在原有的基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。本课内容比较繁杂，部分内容理论性强，学生不易接受，应安排学生进行充分的预习，同时加强对学生自学能力、探究能力的培养。本节课为高一新授课，通过平时对学生学习
4、状况的了解，首先要注重知识梳理和本节课的框架结构的构建，依据教学大纲和历史考试说明，确定本课突破的教学重点是定都天京、天朝田亩制度和资政新篇以及太平天国运动的失败原因。着力解决的教学难点是让学生理解天朝田亩制度的空想性，若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力；太平天国运动失败的原因，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。四、教学策略选择与设计一、教学策略如何将高中的太平天国运动上得与初中不同是本课教学设计中要考虑的首要问题。在课堂教学中，教师
5、可围绕“太平天国兴衰”这一主线，设置 “百年天国风云画卷”“天国理想与现实的落差”、“何以成败论英雄”三大板块内容，获得对太平天国运动全方位的感性认识，在此基础上，引导学生阅读文献，开展探究活动，从不同的角度进行理性思考，反思太平天国成败，从中感受其强烈的反封建斗争精神，形成中国近代的农民运动一种较为理性的价值倾向。二、教法学法借助多媒体课件辅助教学，通过学生自主建构教师讲述、示范引导学生探究学习和思维训练、反思总结等环节，突出学生在教学过程中的主体地位。通过创设历史情境和问题情境，引导学生积极思考讨论，开展探究性学习，调动学生的学习积极性，实现师生教与学的有性互动，培养学生思考、分析问题的能
6、力。学生自主构建本课知识框架，并通过课堂思维训练，检测学习效果，提升学习兴趣，分享成功的体验。五、教学重点及难点1、重点： 太平天国运动爆发的原因，太平天国运动意义及失败原因探讨。2、难点: 对天朝田亩制度和资政新篇的评价；对农民阶级局限性的认识。六、教学过程教师活动学生活动设计意图课前教师下发学案，指导学生完成相应的学习任务。学生课前预习。根据学案搜集整理资料，动手编制初步的知识框架，获得对太平天国运动感性认识。学生在课前对学习内容进行深度预习，从中发现问题，带着问题听课，积极思考，完成前期教学准备的铺垫。创设情境：多媒体展示翼王亭，让学生缅怀一代英雄的豪情壮志，亲身感受太平天国那壮怀激烈的
7、岁月，引入新课教学。学生欣赏庄严肃穆的“翼王亭”缅怀一代英雄的豪情壮志，思考回答。庄严肃穆的“翼王亭”把学生带入到160多年前的中国。以此感受一代农民领袖洪秀全领导的那场波澜壮阔的岁月，思考太平天国运动的真谛。1、多媒体呈现本目课程标准和知识结构。投影相关史料，引导学生结合教材分析太平天国运动兴起的原因。补充“拜上帝教”必要的材料以突破难点。本段以教师讲述为主，学生带着问题思考。2、依据太平天国前期进军路线图引导学生说出太平天国在发展过程中发生的重大事件，并对重大事件影响做必要分析。3、（创设情境）呈现天王宝座图片，提出问题，鼓励学生大胆思考，获得对天京事变的直观认识。4、投影农民领袖局限性材
8、料，提出问题，引导学生分析天京事变的起因和天京事变的影响。5、（创设情境）气壮山河的天京保卫战犹如一首壮歌，令人荡气回肠。通过视频资料让学生感受那壮怀激烈的战斗画面，缅怀天国将士的英勇献身精神。6、简短的小结：结合教师讲述，师生共同编制太平天国运动大事年表。学生阅读史料，结合教材知识，对提出的问题进行思考、分析和探究，做到学以致用。探究1：导致太平天国运动爆发的原因有哪些？探究2：一种思想的宣传何以导致波澜壮阔的太平天国运动的发生？探究3：太平天国前期的战场为什么一路上能够势如破竹？学生观察图片，并对图片反映的内容作自己的感想。讲述天京事变过程并对该现象展开探究。探究4：天京变乱这场内讧的出现
9、是偶然的，还是必然的？给天国带来怎样的影响？学生动手制作大事年表，对太平天国重大事件进行整理和记忆。洪秀全的拜上帝教思想是学生感到最困难的内容之一，教师有必要补充一些故事性情节和内涵思想介绍，让学生对“拜上帝教”何以如此吸引民众形成一定的认识，为接下来的授课做必要准备。建构主义教学观告诉我们，教学的真谛就在于教师要培养学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。教师通过引导学生阅读史料，汲取信息，开展积极的探究活动，目的是以新的历史的学习方法培养学生的发散思维能力。通过视频资料再现天国将士壮怀激烈的战斗画面，让学生从中感受天国将士为捍卫天国英勇献身精神。通过动手制作大事年表，将课本知识融入动手能
10、力的培养中。1、梳理基本史实，投影呈现相关 天朝田亩制度 原始材料，提出基本问题供学生探究思考。2、（创设情境）：教师补充太平天国在实际中实行的土地政策，促进学生积极思考，形成对天国理想与现实反差的深层性的认识。3、结合太平天国所处时代背景，分析洪仁玕提出治国方案实施的原因，引导学生对资政新篇提出的新方案展开正确的评价。5、对比天朝田亩制度与资政新篇，培养学生比较思维的能力，形成对农民阶级局限性的科学认识。依前，学生通过阅读史料，结合教材知识，对重要的问题进行思考、分析探究，提升学习能力。探究1：天朝田亩制度提出了怎样的平均分配土地和产品的原则和方法？具有怎样的反封建的革命性？探究2：太平天国
11、试图通过天朝田亩制度，使每个农民都能永保一份平均的财产，建立一个天国理想社会，它代表了农民的愿望，你认为它在现实中能不能实现？为什么？探究3：阅读课本和材料，思考洪仁玕提出了哪些主张？其中最具新特点的主张是什么？这一主张有何进步性？探究4：资政新篇提出发展资本主义，代表了中国发展方向，在现实中能实现吗？为什么不能实现？ 5、比较天朝田亩制度和资政新篇找出其异同点，培养学生比较思维的能力。维果斯基“最近发展区”理论告诉我们，教学活动的设计应让学生跳一跳能摘到果子，教师应积极鼓励学生参与对不同层次问题的解决性学习，从学生最近发展区出发，从最基本的问题进行设计，引导学生分层递进思考，激发学生的学习兴
12、趣，最大限度激活学生思维，发挥学生学习的主动性。同时在课时允许情况下拓展教材资源，帮助学生形成对天国理想与现实反差的深层性认识，突破难点知识，提高运用辩证思维的观点分析历史问题能力，从中感受成功的体验。从世界资本主义的发展角度分析资政新篇的进步性，有助于培养学生从世界视野高度分析问题1、投影太平天国运动为什么会失败的原始史料和史学研究的最新成果，拓展学生的学习面，增强学习历史的兴趣，提高学习动力。2、引导学生在掌握历史材料的基础上，学会“论从史出”的历史分析方法，提高运用历史唯物主义观点分析、评判历史事件的能力。3、通过马克思对太平天国的一段评论材料，引导学生从不同角度对太平天国意义进行理性思
13、考。探究1：太平天国运动为什么会失败？从太平天国的失败，你能得出什么结论？（学生通过阅读相关材料，理解太平天国的失败，从中领悟一些道理，得出正确的结论农民阶级由于自身的局限性，加上时代的局限，不能领导民主革命取得胜利。）探究2：太平天国运动的历史意义。从整体上把握教材，引导学生从不同角度对太平天国成败进行理性思考，感悟农民起义在民主革命时期作用及局限性的认识。补充专家解读太平天国失败，提高理论学习的能力及运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。课外延伸：1、洪秀全起自布衣，驱逐异族，虽及身而亡，固不能以成败论英雄也，因深慕其为人。 孙中山2、太平天国之战争，为19世纪东方第一之大战；太平天国之
14、历史，为19世纪在东方第一光荣之历史。 蒋介石3、在分配土地问题上主张绝对平均主义的思想，它的性质是反动的，落后的，倒退的。 毛泽东4、太平天国即纯为民族革命的代表，但只是民族革命，革命后仍不免为专制，此等革命，不能算成功。 洪氏之覆亡，知有民族而不知有民权，知有君主而不知有民主。即使成功了，也不过是历史上的又一个封建王朝而已 孙中山5、这次变革，必将给这个国家的文明带来极其重要的结果。如果我们欧洲的反动分子不久的将来逃奔亚洲，最后到达万里长城，到达（这个）最反动、最保守的堡垒的大门，那么他们说不定就会看见这样的字样：中华共和国自由、平等、博爱。 马克思（1853年） 6、古老中国的末日正在迅
15、速到来。过不了多少年，我们就会看到世界上最古老的帝国作垂死的挣扎。同时，我们也会看到整个亚洲新纪元的曙光 恩格斯（1853年）7、（太平天国）除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务。他们没有任何口号，他们给予民众的惊惶比给予旧统治者们的惊惶还要厉害。他们的全部使命，好象仅仅是用丑恶万状的破坏来与停滞腐朽对立，这种破坏没有一点建设工作的苗头太平军就是中国人的幻想所描绘的那个魔鬼的化身。但是，只有在中国才有这类魔鬼。这类魔鬼是停滞的社会生活的产物！ 马克思（1862年）学生思考讨论和探究为进一步激活学生思维，课堂教学中我还有意识地引导学生关注一些有关太平天国运动的“另类”观点，如关注孙中山、毛泽东、蒋介石等对太平天国运动的
