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1、做自尊自信的人一、本单元的地位进入中学后，青少年的自我意识迅速发展并成为个性发展的重要特征。其自我意识发展的突出特征是：自我评价水平提高，自尊心增强，成人意识强，要求他人尊重自己，信任自己。中学生正是在不断地探索尝试的过程中，积累经验，获得成功，树立自信的。但自我意识的发展并不意味着完全成熟，事实上，中学生自我意识不稳定，成功时，会过分夸大自己的能力，自我评价过高；失败时，又丧失斗志、产生自卑、失去自信。在面对他人对自己的评价时，他们往往以己之长度人之短，有时不够冷静，不能完全客观地进行评价。懂得青少年的这一特点，为人师长应多一份理解、多一份支持、多一份关爱、多一份体贴，争取做他们的知心朋友；
2、用诚恳的态度，争取相互理解、相互尊重、相互信任。教材正是基于以上的考虑设计了本单元的教学内容。本单元是下册书的第一单元，起着承上启下的作用。上册书的核心内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确地认识和评价自己。学生在上册书学习的基础上，已渐渐地感受到生活的变化和自身的成长，对自己的认识更加深刻，社会化程度更高。针对这一现实情况，引导学生把握本单元的学习内容是十分重要的。本单元又为学生的后续学习作了指示上的铺垫，帮助学生在正确地认识自己、评价自己的基础上，进一步提高其自身素质。二、本单元课程结构第一课 珍惜无价的自尊教学内容指要课程标准依据本课内容对应的课程依据是：了解自我评价的
3、重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象；懂得自尊和知耻，理解尊重和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事情；关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善；体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容、互相帮助。教学内容分析本课由“自尊是人人都需要的”“尊重他人是我的需要”和“彼此尊重才能赢得尊重”三框组成，主要让学生懂得自尊心的培养，对于自己的成长是十分重要。本课通过活动让学生在体验中感悟什么是自尊，进而逐层分析自尊的表现，让学生明白自尊与尊重他人的关系以及人与人之间应该怎样彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展。第一框“自尊人人都需要
4、的”，引导学生体会自尊心的满足带给他人的快乐感受，知道什么是自尊、知耻是自尊的重要表现以及由于追求扭曲的自尊而产生的虚荣心里。第二框“尊重他人是我的需要”，引导学生了解一个全新的概念“尊重他人”尊重他人是影响自我尊重水平的重要因素，是帮助我们建立正确的自尊的重要依据。知道自我尊重与尊重他人之间的关系，尊重他人就是自尊自己。第三框“彼此尊重才能赢得尊重”，引导学生知道自尊的人看重自己的人格，绝不做有损人格的事。自尊要适度，不要过分在意他人的态度可议论，而养成豁达、开朗的性格。知道如何做到尊重他人：一是站在对方的角度看问题，二是欣赏他人、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。本课的三框之间有必然的知
5、识联系。想要得到别人的自尊，首先要知道什么是自尊，知道尊重他人就是尊重自己，然后才能接触及如何做到尊重他人。教学重点1、 对自尊的理解。2、 尊重他人就是尊重自己。3、 彼此尊重才能赢得尊重。教学难点1、 虚荣与自尊的区别。2、 尊重他人3、 该如何做一个正确面对他人的态度和议论的达观者。学法指导学生要认真阅读材料，做好预习；学生收集自己成功事例，例如获奖证书、奖状、奖品、照片等，并尽量详细的描述当时的情景。要求学生从自己的亲身经历中，回忆被别人尊重的最难忘的事例。在教学中，联系自身的生活实际，进一步明确什么是真正的自尊、自尊与知耻的关系、自尊与虚荣的区别。积极思考，大胆发言，积极参与到课堂教
6、学中，通过学习，感受自尊的快乐。课时安排共3课时。第二课 扬起自信的风帆教学内容指要课程标准依据 本课内容对应的课程依据是：客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象；养成自信的生活态度。教学内容分析本课设计的三框内容：“我能行”“自信是成功的基石”“唱响自信之歌”引导学生认识到什么是真正的自信、自信有什么重要的作用及如何培养自信。第一框“我能行”主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”主要讲为什么自信有助于成功，而自负自卑则使人远离成功。第三框“唱响自信之歌”主要讲如何树立和增加自己的自信，做自信的中国人。本课的三框之间有必然
7、的知识联系。只有知道了自信的含义以及表现，能够区别自信与自负及自卑后，才能了解自信的重要意义，才能真正树立自信。同时，上升到一定的高度，即国家和民族的自信。教学重点1、 自信的含义及表现。2、 自信有助于成功。3、 唱响自信之歌。教学难点1、 自负与自卑都是自信的误区。2、 做自信中国人。学法指导积极参与到课堂教学活动中，要充分表达自己的认识。小组交流落实到实处，通过比较，走出自信的误区。同时，要通过对材料和情境的感悟与体验，认识到什么是真正的自信，从而树立自信心。课时安排共3课时。三、本单元课程标准（1）学生面临的问题 首先，七年级学生正处于从儿童向青少年过度的阶段：生理变化突出，身体成长加
8、速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。 其次，人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平。一般来说，人们都倾向于看重自己非常优秀的特点，而认为自己的一些缺点是无关紧要的，对自身的弱点有意回避。这有碍于获得真正的自尊。 再次，自尊自信是与学生成绩高度相关的两个自变量。具有高自尊的儿童比低自尊的儿童在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的儿童比低自尊的儿童对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人影响，从不沾染不良习气，维护自尊，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生品德与学业的提高有重大意义。 （2）课程标准的依据 课程标准第一部分“成长
9、中的我”中“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”“自尊自强”部分：“懂的自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的。”课程标准第二部分“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能与人为善。”“体会和谐的共同生活需要互相尊重、理解宽容和互相帮助”。四、本单元学情分析1、 设计意图 “重塑自尊自信新形象”从不同的角度谈书了本单元的要旨：珍爱自尊，树立自信，关心他人。本项探究活动的目的，就是帮助学生在体验中得到启迪，调整心态和行为，形成新的习惯。 学生行为
10、的改变是与自身的认知水平、情感态度密切相关的。学生按照一定的要求才与活动时，最初有可能只是机械地观察，模仿，但他们一但投入其中，就会获得丰富的感受，引发深入的思考，从而不断的调整认识，转变态度，形成新的价值判断标准。2、 操作建议（1）教师按照单元探究活动目的与要求设计活动，将活动计划在小范围内征求意见，并向学生宣布活动要求。（2）学生以小组为单位，按照活动要求有计划，分步骤地开展活动；在活动基础上小组成员互动交流，分享同伴的收获和感受。期间教师要注意活动进展情况，对小组出现的个别情况进行辅导和调控。（3）教师组织活动交流，请各组代表就本组活动情况进行汇报，在全班交流的基础上评选乐观、自信、助
11、人的“三星”，并请他们分别谈谈自己的感受。（4）教师结合本单元的教学内容进行活动总结，将各组的活动结果以板报或展板等方式呈现，并作为本单元学习的过程性评价成绩。3、注意事项一是活动是否能够顺利地开展直接影响本单元的学习。教师在活动之初，一定要准确的理解活动的意义，并要具备一定的组织能力和调控能力。 二是本活动的开展需要一定的时间、过程、记录和交流，活动情景的创设尤为重要。为了有效发挥本活动的作用，教师可就“三居话”的时间情景进行调查，精选出易于被学生接受的活动情景。 三是活动开展前，教师要讲明活动的要求和步骤，对活动中的记录要有统一的要求和一定的指导，在活动进行中要观察学生的反应，及时进行指导或调整。 四是做实本探究活动的评价，发挥小组合作学习的优势，使学生能够认识到自己在活动中的责任和收获，对于评选“三星”活动，教师可根据本班的实际进行拓展。五、课时安排本单元六课时，第一、第二课各三课时，每框一课时。
