《兴趣教学在中学地理教学中的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《兴趣教学在中学地理教学中的运用（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、档案编号：网络教育毕业论文兴趣教学在中学地理教学中的运用学生姓名：强舒平指导教师：房艳刚 教授学科专业： 地理科学专业论题方向： 地理科学学 号： 08095270311004学习中心：宝鸡教育学院 东北师范大学远程与继续教育学院 2008 年12月独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本文成稿
2、过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：强舒平 日期：2010 年5 月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：强舒平 指导教师签名： 日 期：2010 年5 月 3 日期： 年 月论文作者信息：工作单位： 宝鸡市陈仓区凤阁岭镇人民政府 联系电话： 13892735974 _ 通讯地址： 宝鸡市陈仓区凤阁岭镇人民政府
3、 邮 编： 721300 _ 注：此页均需学生及指导教师本人填写摘 要爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学生智力的发展、能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极地参与到这门功课学习中。中学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，利用地理科本身的特点和教师的课堂调控艺术、运用各种教学方法和手段，在地理课堂上有效地置疑设问，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，刺激他们征服困难解决问题的决心。这无疑是一种激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。关键词：地理科学；兴趣；培养；学习前 言在中学学
4、习阶段，学生普遍存在对地理学科学习的轻视思想，偏科现象严重，学习目的不明确，学习兴趣和积极性不高。一、目前，中学生学习地理的现状分析首先，个别学校办学方向不正确，在初中阶段将教学课程编为“主科”和“次科”， 为了追求升学率，重点主攻语、英、数等“主科”，而对于地理等“次科”只应付于上课，个别学校甚至虚设课程而改上其它科。到了期末考试时出几道简单的题目让学生做一下当毕业成绩。这种情况在农村普通中学尤其严重。目前，为了改变这种现状，有的县、市在初中升学考试时，考虑加设综合科（历史、地理）考试，但这方案一直处于“考虑中”，迟迟未见真正执行；有的县、市干脆在初二年级进行了毕业考试，到初三升学时参考其成
5、绩作综合分，导致了“地理属次科”的思想在学生中根深蒂固。这种错误的教学方向直接导致学生对地理学科的轻视思想，是学生在高阶段偏科的首要根源。其次，学生本身的学习目的不明确，误认为“只有学习语、英、数等科目是真本领，学习地理用途不大”。感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，这导致学生学习兴趣不足、积极性不高。特别取消毕业会考制度后，学生更缺乏学习的动力和压力，学习方法仍以初中时的背诵提纲式，不求更深的理解，心目中仍以“次科”称之。这是中学阶段学生轻视地理学习、偏科现象严重的主观内因。再次，有的学生缺乏全面发展的思想，在高一学习阶段已凭自己的兴趣选科
6、而学习，重理轻文的学生更无心钻研地理。部分想在文科发展的学生，由于在初中阶段的地理基础差，觉得地理知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，学生失去学习兴趣。加上学习方法不正确，最后因“有心而力不足”只能半途放弃。这样，在高二选修高考X科时，各学校普遍都是一些选修理科后的中下层生才选报地理X科，这是学校中地理生源比其他学科低的主要原因。由于以上种种原因，在目前中学地理教学中，只有那些选报地理X科的学生才真正有动力去认真投入学习地理，大部分学生都存在着学习目的不明确，学习兴趣不高的现象，从而导致中学生偏科现象严重。二、各种兴趣教学方法的运用，调动学生学习地理的积极性活泼的教学方式，能活跃课堂气
7、氛，激发学生的兴趣，真正调动学生学习的积极性。教学过程是创造性的劳动过程，不同的教师对同一教材有不同的教学处理方式；同一教师就不同的教学对象对同一教材也会有不同的处理方式。这所为“教学有法、教无定法”。地理教材范围广、内容多，中学地理教师要根据学生的学习现状，利用中学生强烈的好奇心和求知欲这一心理特征，利用地理科本身的特点和教师的课堂调控艺术，运用各种教学方法和手段，通过不断变换的课堂形式和思维方式，刺激学生的学习需和求知欲，激发他们的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。（一）激发学习需要，调动学生学习地理的积极性需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，需要同人的活动联系着，是人类活动的基本
8、动力，是个性积极性之源。它促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。在地理学习中，学生只有从思想上真正认识到掌握地理知识对于现在和将来的学习、生活具有重要意义，才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。1、突显“生活地理”在课堂教学中，地理教师要将教学触角深入到学生的生活和他们的经历体验中，紧密联系生活实际，如土地、气象气候、环境保护、世界热点等，树立学生关注身边的地理事物和现象、“家事、国事、天下事、事事关心”的现代公民意识，创造机会为学生运用所学地理知识与技能解决日常生活的问题；对学生进行周围和社会上所关心的地理问题进行
9、讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈地学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。例如：教师在地理课堂中经常结合生活实际启发：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服，冬季穿深色的衣服？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？同学们到广州等大城市去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤，行人太多，空气的能见度较差，噪音震耳。接着就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生的思考：如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行
10、调查、分析、写研究性专题论文等。这样，大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨，学生学习地理的积极性调动起来了，学习兴趣更浓厚了。2、突显“趣味地理”中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙揭秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相知识），“一山有四季，十里不同天”（气温垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低气压带、副热带高气压等无风带）、“贸易风”（信
11、风）等。地理教师平时要积累这些素材，一有机会就与所讲授内容有机联系，使地理课堂妙趣横生。在课堂教学中，如果教师能将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理、学不好地理。这样，地理教师要善于发现、精于挖掘、勤于收集这些突显生活性和趣味性的材料，并在课堂教学中寻找、创造机会展示给学生，让学生感受、领悟到地理不但有趣味性，而且与生活息息相关，生活离不开地理，从而产生学习地理的浓厚兴趣和需求。（二）结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲 地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境和人地关系。人类的生产生活都受到地理环境的巨大影响，地理教学中应引导学生去认识环境、适应环境、改造环境。
12、地理科学的研究内容非常广泛，综合性成为地理学科最基本的特征之一。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，教师应尽量结合生活实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着科学原理。如气象气候与战争成败的密切关系、开发利用自然资源、保护环境、控制人口增长、工业的合理布局、农业的因地制宜、长江三峡、南水北调等工程的建设等等，都需要地理科学指导。在教学过程中，教师若能充分挖掘这此内容，通过正面引导，有意识地向学生渗透这些科学的思想，使学生真正体会地理科中包涵着重要的科学道理，从而产生了学习地理科的求知欲，从而大大地调动学生学习地理的积极
13、性。1、渗透“现代风水学”内容，显示生活中的地理科学新的地理课程标准强调，地理教育要面向全体学生，“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理”。地理教学中，教师要从实际出发，关注学生已有的知识和生活经验，密切联系社会生活实际，学会运用已掌握的风水学知识去分析和解决具体的问题，即地理教学要联系生活。如教师可结合实例对“地球的运动”与现代风水学的联系进行如下设问：标准田径运动场的走向是南北方还是东西方？为什么？跑步的方向是顺时针方向还是逆时针方向？怎样安排标准的田径运动场的朝向才能使运动员获得最佳成绩？（考虑地转偏向力、常年盛行风向等因素的影响）根据一年中正午太阳高度的变化，为了获得正午的太
14、阳照射两楼之间的最小楼距离是多少？如果你是房地产开发商，你将如何运用所学的风水学地理知识使你的楼盘卖行火热？（考虑房屋朝向、通风、光热、干湿度、周边绿化环境因素等）2、运用地理知识解决自然现象，显示地理学的科学性讲授大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的、但又解释不清的现象进行分析。比如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈灰白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射、吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲授第二单元的气旋、反气旋以及气团和锋面活动时，教师在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心，增强学生的求知欲。（三）生动多样的课堂调控，激发浓厚的学习兴趣地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教
