《2011―2012学年度校本教研工作计划(精)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011―2012学年度校本教研工作计划(精)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20112012学年度第二学期得耳布尔中学校本教研工作计划一、指导思想校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行 为。它是一种研究取向；一种经验的理论提升过程；也是学校提高教育质量，创建 个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导， 坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为 研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向 教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。二、工作目标1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教 研理论水平过硬的教师队伍
2、。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精 髓，准确把握课程改革方向。2、通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与 实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题的做法。3、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展 以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。其中需要着重注意 以下两个问题：（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正发挥学科综 合的校本教研作用。（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发 挥长效作用。三、工作思路结合我校现状，初步设定在开展校本教研活动时经历以下几个基本过程。教学
3、 问题 教学设计 教学行动 教学总结和反思。按照 问题一一设计一一行动一一反思”模式开展校本教研活动，实际就是提出 问题一一分析问题一一解决问题的方法，要求教师在教学活动中发现和提出教学实 践中的问题并把它转化为研究的课题，设计操作办法，并在实践中实施操作，然后 在反思中寻找问题，优化教学效果，返还给教学实践。这四个基本过程构成了我校校本教学研究相对完整的一个体系，这个体系可以以一个学段、一个学年为单 位，也可以以一个单元、一节课为单位。四、具体措施1、强化组织和管理，成立校本教研指导小组。校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以骨干教师为龙头 成立教研组，按计划深入年级组、班级
4、组听课、评课，力求做到融教研、科研、调 研为一体。逐步成为校本教研的主力军。2、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教 师的自我反思的理论基础。坚持每周第八节课的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先 进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透。3、积极开展校本教研实践活动，提高校本教研实践能力。（1）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校 的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。（2）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教 育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，
5、同时注意保存研究资料，及 时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。（3）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的 校本教学活动（如优质课、新课程展示课等）都应该以备课组为单位进行集体备 课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必 使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞， 产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效 果。（4）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步 提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学 理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、 富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。（5）以课题研究为突破口，将校本教研实践中的问题理论化，通过理论研 究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会 议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工
