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1、9故乡导学案学习目标:1情节的把握;2语言、心理、外貌等刻画人物的方法;3. 了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点:分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。教学时数:2课时预习提纲:(一)、生字识记 阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下 獾( ) 秕( )谷 鹁鸪( )( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮絮( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色 愕( )然 五行( )(二) 鲁迅1881年9月25日1936年10月19日,中国文学家、思想家和革命家。原名 ,字 ,浙江绍兴人。有小说集 、 等;散文诗集 、散文集 以及杂文集
2、热风、华盖集、华盖集续编等专集。学习过程:第一课时一、情节把握。(学生快速阅读课文) 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“ 、 、 ”三个方面分为三个部分:二、故乡的景在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水逐步远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答:(故乡的景、故乡的人。) 提问:故乡的景色怎样?这个段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? 学生思考回答
3、: 齐读来感受一下这种悲凉。随着时代的进步,社会应持续发展变化进步,可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。 时代背景:三、故乡的人1、提问:课文中写了故乡哪些人,主要写了谁? 使用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀? 我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。 要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。 少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度(学生思考、讨论、回答,教师适时点拨、启发。) 师生共同归纳梳理:外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。 小结:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻
4、木迟钝,成了一个木偶人。 2、提问:为什么闰土变成“木偶人”了呢?找出课文中的原文回答: 归纳: 辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时因为受封建思想、等级观点毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。 3、提问:杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂有什么变化。 (插幻灯片) 明确:肖像“凸颧骨”,“薄嘴唇”,“细脚伶仃的圆规” 性格: 行动“慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。” 性格: 小结:通过肖像、语
5、言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 4、提问:杨二嫂为什么也发生了这么大的变化? 讨论并归纳: 如果说闰土的麻木让人同情,那么杨二嫂就令人可叹可鄙了,他们被生活压迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。 5、总结:小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的使用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。 第二课时一、导入 月是故乡明,景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。 二、思考: (一)讨论找出文中描绘故乡的片段。 A、记忆中的故乡 B、现实中的故乡 C、憧憬中的故乡 (二)讨论小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么? 分析词语:三个“辛苦”的内容 “我”的希望为什么觉得“茫远”?用“路”比喻什么?“这”指代什么?如何理解最后一句话?