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1、9故乡导学案学习目标：1情节的把握；2语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3. 了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数：2课时预习提纲：（一）、生字识记 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）(二) 鲁迅1881年9月25日1936年10月19日，中国文学家、思想家和革命家。原名 ，字 ，浙江绍兴人。有小说集 、 等；散文诗集 、散文集 以及杂文集
2、热风、华盖集、华盖集续编等专集。学习过程：第一课时一、情节把握。（学生快速阅读课文） 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“ 、 、 ”三个方面分为三个部分：二、故乡的景在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水逐步远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答：（故乡的景、故乡的人。） 提问：故乡的景色怎样？这个段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ 学生思考回答
3、： 齐读来感受一下这种悲凉。随着时代的进步，社会应持续发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。 时代背景：三、故乡的人1、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？ 使用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？ 我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。 要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。 少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度（学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。） 师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。 小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻
4、木迟钝，成了一个木偶人。 2、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答： 归纳： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时因为受封建思想、等级观点毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 3、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。 （插幻灯片） 明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规” 性格： 行动“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” 性格： 小结：通过肖像、语
5、言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 4、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 讨论并归纳： 如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。 5、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的使用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 第二课时一、导入 月是故乡明,景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。 二、思考: (一)讨论找出文中描绘故乡的片段。 A、记忆中的故乡 B、现实中的故乡 C、憧憬中的故乡 (二)讨论小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么? 分析词语:三个“辛苦”的内容 “我”的希望为什么觉得“茫远”？用“路”比喻什么？“这”指代什么？如何理解最后一句话？
