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1、老师心理学心得体会精选 教育心理学和教育学不一样:教育学研究的是教育过程的部分基础规律,而相对应的,教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。接下来就跟着的脚步一起去看一下相关吧。篇1首先一点,我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问,而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和共性之间的关系,怎样从个性中提炼出共性,又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化,怎样教学才能最大程度的调动学生的主动性又不让其对部分枯燥的只是感到厌烦;还有怎样依据不一样年纪阶段孩子的不一样心理特点对其施以针对性的教育教学方法,如此等等。在书中介绍到了很多不
2、一样时代的著名学者的见解,各有利弊,全部很值得思索。读了这些,我才逐步认识到教育心理学是一个备受重视,被广泛研究的学科。不光是理论,书中很多地方也提到了怎样将理论利用到实践中去,这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这么的例子,让我发觉原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的结果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题,还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引发学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法,读了教育心理学后,这些原先模糊不清的想法才逐步明白起来,真的感慨颇多。第三,教育心理学给我提供的不只是一个研究结果,它所提到的更多的是一个研究方法,指导你
3、怎样利用这些看起来书面化的大理论,把她们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生全部是尤其的,全部有值得你尤其去关注的地方,而每个学生又全部是相同的,全部有共性让你总结规律,愈加好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管以后是否从事教育事业全部是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西,现在才开始知道原来心理学是这么一门精密的科学,要求很强的逻辑思维和分析能力才能知道怎样从数据中了解人内心的世界。第四,对自我提出了更高的要求。教育心理学以教和学互动作用为根本,以学习心理为关键,对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略和教学策略、学习迁移、智力和创造力、品德心理、群体
4、心理、个性差异和因材施教、心理卫生和老师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。 作为一个教育工作者,必须含有判定学生是否热爱学习和引导学生学习的能力。 老师是文化的传输者,“师者,所以传道、授业、解惑也”,这是从知识传输的角度来反应老师的关键性。老师是标兵,学高为师,身正为范,学生受教育的过程是人格完善的过程,老师的人格力量是无形的、不可估量的,老师要真正成为学生的引路人。老师要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。老师要富有爱心,作为一名老师,对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子。老师还要善于发觉每一个学生的闪光点和发展需要。最终,老师是学生的心
5、理教导者。因此,老师必须要懂教育心理学、心理学,应了解不一样学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,并在上课过程中多加思索,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。在新课程改革的背景下,一定要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战,使学生的身心全部能得到健康的发展。篇2教育心理学是在师大里必修的一门课程,工作以后,再次拿起这本书,细细品读,别是通常感觉。一谈起“教育心理学”,大家似乎全部知道,不过让她们细说,又说不清楚。专业的要求:教育心理学是一门研究学校情境中学和教的基础心理规律的科学,教育心理学研究对教育实践含有描述、解
6、释、估计和控制的作用。在年前多个难得的和风煦煦的午后,乘着早春的暖意,我读完了整本书,第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里,我最感兴趣的是“学习的基础理论”这一章节。前人对教育心理的研究可谓是执着和艰辛,因为她们要把我们日常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度,而且这种高度还要含有科学性,其中的难度可想而知。在“学习的基础理论”这一章里,对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中,有经验产生的行为或行为潜能相对持久的改变;狭义的学习即指人类的学习。紧接着,对于学习是怎么产生的,不一样的教授经过她们的研究得出了多个不一样的结论,也就是现在的多个相关学习的理论。桑
7、代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论,苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发觉学习和奥苏伯尔的有意义的接收学习论被归纳为认知学习理论,还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代,相关学习的理论可谓是百花齐放、出众纷呈。当然在这些理论的背后全部有着很多鲜为人知的心酸小说。她们的理论研究于日复一日、年复一年,成百上千次的试验,而且大多数全部是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立,整天和兔子为伴;苛勒则为了否定桑代克等人的学说,孤独地和大猩猩共处面对着这么多的小说,看着这么多人的付出和坚持,几年几十年如一日,就为了一己学说得到世人
8、的认可,就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力,就为了探索教育心理的规律并愈加好地为教育实践服务。看完这本书,我不禁联想到了本身,想到自己时不时地埋怨这埋怨那,和这些大师们的奉献相比实在是微不足道。老师是学生的心理教导者,每一个学习的个体只能经历一次心理成长发展的过程,老师对其的影响是一生的。因此,我认识到老师必须要懂教育心理学、心理学,应了解不一样学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,并在上课过程中多加思索,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。教育影响未来,在新课程改革的背景下,一定要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新
9、的挑战,使学生的身心全部能得到健康的发展。我想这可能就是每个老师的心声。篇3阅读了教育心理学,认为很有收获,对自己以后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为根本编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的通常心理学和儿童心理学的相关知识,其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外相关书中包含的通常心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于了解教育心理学方面的内容也是有帮助的,因此我对本书中相关教育心理学方面的内容谈谈我的了解及感受。我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义,而是经过介绍教学过程,
10、经过和邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。这两个学科比很好区分,我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学,而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和通常心理学、儿童心理学的关系能够说是十分亲密。教育心理学是以它们为学科基础的,却不好说谁包含了谁,谁隶属于谁。教育心理学愈加好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评定的理论和实践。在通读这本书后,我对教育心理学的内容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外相关书中包含的通常心理学及儿童心理学方面的知识,对于我在了解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。首先,相关教育心理学的研究
11、方向。心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的。教育心理学,是心理学体系中和教育工作关系最亲密的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全方面的考察和了解。这本书谈到教育心理学的对象,是因为受教育体质发展和心剪发展是紧密相关的,所以教育心理学也要联络到体质发展方面的相关问题。另外,教育过程也能够说是师生协同活动的过程,而且老师在这种活动中起着主导作用,因此,相关老师的心理学问题,也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的,即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。不一样社会制度国家的教育,对心理学的要求也共同点和不一样点,这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围。依据中国的教育方针和目标,我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于中国的社会主义制度的要求的。教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见,教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点,以处理教育实践中的心理学问题为目标的。