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1、广东省2012年中小学骨干教师省级培训结业论文小学数学作业评价现状的调查研究论文题目： 曾主燕学员姓名： 小 学学 段： 数 学学 科： 湛江市第十二小学工作单位: 钟晓宇导师姓名： 2013 5 14 日 期： 年 月 日指导教师评语：该论文选题有较强的应用价值，立题指导思想明确，文献材料收集详实，所得数据合理，结论正确，撰写思路清晰，语言流畅简练，书写规范，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据、图表齐备、规范，文献引用正确，科学性较强。今后要进一步在教学实践当中总结经验，找寻适合自己教学的最佳作业评价方式，有针对性地开展、教育教学工作。该论文能按时交稿，认真修改，已经达到毕业论文的要求
2、。 签 名：钟晓宇建议成绩： 92分 日 期：2013年5月14日 答辩评语： 评审负责人：评定成绩： 日 期：摘要：作业评价是老师向学生反馈学习情况的一种形式，恰当的评价可以激发学生学习兴趣、明晰学习动机。本研究通过：学生对作业评价的认识和反馈，教师评价作业的方式，评语，地点和指导方式六个方面对湛江市霞山区小学数学教师作业评价现状进行调查，发现该地区作业评价的作用得到学生认同，反馈效果好，教师评价的指导方式温和。同时，本研究对该地区：作业的评价形式、评价主体、评价符号过于传统和单一，教师忽视评语的使用，过半教师面批的方式有待改善等问题，提出作业评价的形式、主体、符号多样化，教师面批以温和鼓励
3、的方式为主，评价重视评语的使用等建议。关键词：数学作业；作业评价；调查目 录1 引言.11.1小学数学作业评价研究的意义.11.1.1促使教师更新传统评价观念，形成正确的评价行为11.1.2发挥作业评价的教育功能，有利于促进学生更好的发展.11.2国内研究状况.12 小学数学作业评价的现状22.1数学作业评价的作用在学生中得到认同.32.2小学数学教师作业评价方式传统单一.32.3小学数学老师作业评价不重视评语的使用.42.4数学作业批改地点主要在办公室.52.5作业批改的指导方式比较温和.52.6作业批改的反馈效果较好.53 小学数学教师作业评价对学生影响63.1学生对以教师为主体的作业评价
4、形式有很大依赖性.63.2教师对作业评语的忽视，导致学生缺乏作业成就感.93.3作业评价的及时反馈有利学生的学习.93.4温和的作业评价指导方式更能激励学生的学习兴趣.104 小学数学教师作业评价存在的问题.114.1大多数老师采用单一的传统的评价方式.114.2作业评价主体以教师为主，忽视学生和家长资源的参与.114.3教师沿袭传统的批改符号.124.4多数教师忽视评语的使用.124.5过半教师的面批方式有待改善.125 小数数学教师作业评价改进的建议.135.1改革作业评价方式，充分体现学生主体性地位135.2面批学生时以温和鼓励的态度为主135.3作业评价主体多元化135.4作业评价时采
5、用约定好的批改符号145.5重视数学作业中评语的运用.141 引言1.1小学数学作业评价研究的意义1.1.1促使教师更新传统评价观念，形成正确的评价行为要改革传统的作业评价模式，需要教师真正转变思想观念，真正地由“应试教育”向“素质教育”转轨，针对学生的不同情况，真正做到“因材施评”。 1充分发挥作业评价的作用。教师形成正确的作业评价认识观。1.1.2发挥作业评价的教育功能，有利于促进学生更好的发展在教学的各个环节中，作业评价较其他环节有着独特教育功能。一是针对性，即针对学生作业中的具体问题的解答进行审查、指正，最后写上评语，学生对此引起的思考及留下来的印象是极为深刻得，体现了“因材施教”的原
6、则。二是示范性，不论老师改错所体现的智慧，还是评语所表达的思想境界等对学生都具有示范作用，产生潜移默化的影响。基于以上的特点，评价作业成为密切师生情感纽带，有利学生更好地发展。1.2国内研究状况在数学作业评价的实践研究方面，涉足研究的人员不少，研究的方法有经验总结法，文献法等，研究的内容也涉及较多。刘显国提出了“反馈教学法作业评价模式”，他认为评价作业的目的在于：加强教学双向反馈联系；2邱学华从60年代初就关注小学数学作业的批改问题，开始研究怎样克服课后评价作业的弊病。他针对这个问题到华师大附小进行当堂处理作业的实验。80年代有进一步实验，逐步提出：做到“四个当堂”，既当堂完成作业、当堂校对作
7、业、当堂订正作业、当堂解决问题；3黄爱华从心理学的角度分析作业批改要以学生为主的依据。他认为学生批改作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾和检查。这种回顾和检查是对学生的心智活动的一种校正（校正错误）、巩固（巩固正确的理解和联想）、整理（整理思路）、澄清（澄清模糊、混淆概念）的过程。通过对自己心智的反省，能更好得把握今后的学习活动定向，这是教师批改作业的教育效果。4现代教育认为，每个人在后天都能得到充分的发展。数学课程标准对数学学习评价及时提出了新的理念。“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”5因此，“教师不仅要关注学
8、生知识与技能的理解掌握，更要关注他们的情感、态度和价值观等。评价的手段和方式也应该要多样化，要将过程评价与结果评价相结合，关注学生的差异性，充分发挥激励的正面作用，保护学生自尊心和自信心。”6这一理念是数学新课程评价的总的指导思想，是数学评价改革的核心。对于教学中如何进行评价，特别是如何进行学生数学作业的评价，对此部分教师可能还感到困惑，甚至茫然。因此本研究主要通过：作业评价的认识，方式，评语，地点，指导方式和学生反馈六个方面的调查，了解湛江霞山区小学数学教师作业评价现状，并对存在的问题进行分析总结，最后给湛江市小学数学老师提出改进作业评价的建议。本论文主要是对书面作业评价进行研究，而对作业的
9、研究包括三个方面：一是指出或改正作业中的错误，二是对作业状况写出评语，三是给作业评分。2 小学数学作业评价的现状本研究采用问卷调查法，问卷来源：华东师范大学教育学学士论文，尹瑶芳小学作业评价的研究中的学生问卷浦东新区小学作业评价现状调查问卷7。调查的对象是：湛江市霞山区四所小学五年级的学生，共120人，包括湛江市第十二小学、湛江市第十小学、湛江市第二十八小学、湛江市少林学校。其中十二小是省一级学校，十小是市重点小学，二十八小是普通学校、少林学校是民办学校。调查工具采用学生问卷湛江市霞山区小学数学作业评价现状调查问卷：问卷前后分为两部分，前半部分以封闭式问题组成，后半部分则由开放式问题组成。本次
10、调查共发放问卷120份，以班为单位进行发放，回收110份，回收率为91.7.回收后经过逐一审核，剔除无效问卷11份，有效问卷99份，占回收问卷的90，回收的问卷经过认真审核后，对问卷进行统计，并求出各个问题所占百分比，然后根据数据进行分析。2.1数学作业评价的作用在学生中得到认同对大部分学生来说，他们明白作业评价即是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取教师对自己的学习评价的重要途径，更是学生据此反思自己错误的原因的最佳途径。同时，老师对在作业评价时给予学生鼓励性表示，能激起学生对数学学习的兴趣和投入，增强学生学习数学的自信心，学生们就能感受到教师对他们的尊重和爱护。表1可见：学生认为作
11、业批改作用“较大”的占总人数的56.6%，认为“很大”的占总人数的25.3%，两项合计占总人数的81.9%。即倾向于认为作业批改对学习起非常大的作用。说明作业批改在目前的小学数学教育教学中的确是一项很重要的工作。表1 批改数学作业对学生所起的作用没有不大较大很大总计2155625992.015.156.625.31002.2小学数学教师作业评价方式传统单一 “精批细改”的方式，是将学生作业中的每一错处都一一予以更正，这样批改，可以使学生一目了然，让学生看到了错在哪里，正确的应该是什么，学生就马上知道，在头脑中留下正确的印象。“全批全改”方式，是教师对学生的每一份作业所出现的错误缺点都能进行认真
12、地改正，对学生的每一份作业都给予一定的评价，或对或错。8作业的全批全改可以使学生大面积地受益。这种以老师为主体的“包批包改”的传统作业评价方式是十分消耗精力和时间的，但从问卷统计中发现选择这种 “精批细改”和“全批全改”方式的占总人数的79.8%。问卷“数学老师批改方式”，选择教师评价占88.9%，学生参与如“同桌交换批改”、“隔组交换批改”、“请小干部批改”加起才占11.1%。试卷批改方式中，选择由“老师全部批改好，在发给学生进行评讲”占69.7%。足见有很多老师还是在固守传统的作业评价方式，具体情况见表2、表3、表4表2 数学教师批改作业方式精批细改全批全改只批不改半批半改总计364310109936.443.410.110.1100表3 数学教师批改方式同桌交换批改隔组交换批改请小干部批改教师批改总计42588994.02.05.188.9100表4
