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1、榆林市教育教学微型课题申请评审表负责人曹秀萍工作单位靖边六小联系电话重要参与者姓 名职称学 历工 作 单 位高震二级本科靖边二小王瑞二级本科靖边六小课题名 称小学数学分层作业设计的研究选题缘由数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。为了满足不同水平学生的学习规定,让不同层次的学生都能感受到学习的热情,设计富有童趣,个性的数学作业,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的增进作用,同步也有助于教师改善教学措施。基于以上的结识,我觉得，在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。研究设想通过本课题的研究,可为教师提供一套可操
2、作、科学、有针对性的作业布置方式，让学生挣脱束缚，还学生选择作业的权利,走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率,关注学生的情感和学习质量，增进学生全面可持续发展。因此我们在教学中尝试实行作业的分层布置,分层评价，力求让每个学生在适合自己的作业中都获得成功，获得轻松、快乐、满足的心理体验。实行分层布置作业、分层评价照顾学生差别,就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人,让学习成为学生“我乐意、我可以、我深信”能做好的事情,也只有使分层作业落到实处,才干真正体现学生的主体性,分层作业的成效才也许有质的提高。研究成果阐明，小学数学分层次布置作业可以实现因材施教,较好的实现人人学
3、有价值的数学，人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展，人人都获得最大限度的发展这一教育理念。大面积提高了教学质量，完全实现了课题立项之初的假单位审查意见 (单位盖章) 年 月 日县(区)意 见(单位盖章） 年 月 日市级审查意见(单位盖章) 年 月 日注:1.课题构成员不得超过三人（含课题负责人)，且当年只能承当参与一项课题研究; 2正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸页的范畴内。登记号课题设计论证活页 课题名称： 小学数学分层作业设计的研究 注意事项：本活页中一律不得浮现申报人、重要参与者及有关单位等有效信息,否则按放弃申报解决课题设计论证本课题选题意义;本课题的研究目的、研究内容、
4、研究假设;本课题的研究思路、研究措施和实行环节。（限字内)一、选题意义:我所任教的是小学五年级的数学课程,由于各方面的因素,班级两极分化现象严重，学生的原有知识基本、生活基本也存在较大的差别,在这样的班级中用同一目的规定全体学生,难以使所有的学生在原有基本上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力摸索一种能面对不同层次的学生,着眼于不同层次学生都能发展的作业设计方略，在目的、内容、途径、措施和评价上构建一种较完善的体系,以增进我校教学改革的进一步。二、研究目的、研究内容、研究假设：(一)研究目的:1、通过研究，能有效减轻学生的课业承当。教师分层布置作业时增强了针对性。作业的目的、目的
5、都更加明确,使学生有更大选择余地,从而避免了考虑多数中档生而带来的作业量膨胀或过少。2、通过研究,让学生在数学作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而激发学习爱好，提高学习效率。、通过研究,使教师增强作业分层设计的意识,掌握作业分层设计的措施,提高因材施教的水平，提高教育教学质量。4、通过研究,能丰富作业的内容层次,丰富作业的呈现方式,发展学生的多元智能,建立一种适合小学数学作业分层的教学模式。5、通过度层作业的布置和评价的研究,使学生学会对的地评价自己。一种学生在完毕基本作业的状况下,根据自身实力，对的地评价自己学习能力，有针对性地学习。教师根据不同窗生的不同水平做出不同的评价，让每位
6、学生每次作业后均有不同限度的提高。(二）研究内容：小学数学课内外分层作业设计(三)研究假设：通过研究让每个学生都能得到最优发展，教师在设计作业时会针对不同限度的学生设计不同限度的作业,力求让每个学生在适合自己的作业中都获得成功,获得轻松、快乐、满足的心理体验。三、研究思路、研究措施和实行环节:（一)研究思路:1、学生分层研究、设计有质量的分层作业,能让所有学生保底，对有一定难度作业，如何在教师对的指引的同步让学生自己作出选择，教师不能替代或逼迫学生做决定。()课内练习分层设计(2）课外作业分层设计（3)多元智能分层作业设计3、如何对不同层次的学生要采用不同的评价原则。（二)研究措施:1、调查分
7、析法2、文献研究法、行动研究法4、个案法5、经验总结法（三）实行环节：实验时间为一年,重要提成三个阶段:1、准备阶段( 、1-、2）该阶段是课题研究的初始阶段，重要是为课题研究的启动准备理论、氛围等条件。(）进行文献研究，查阅有关的理论知识，收集资料，申报课题。(2)制定课题研究方案,拟定好课题实践的重点及实验年级。（)邀请有关专家和领导,对课题实行方案进行审视和修订。（4）举办开题会2、实践探究阶段 ( 、2-、7)根据课题研究方案进行实行、摸索、研究,收集有关资料进行分析整顿,并开展中期研究成果报告活动，对方案进行修改、补充、及时调节，使课题研究有效顺利地进行。(）每周举办一次课题研究课,
8、立足课堂进行实践研究。（2)每月组织一次实验研究交流和培训活动,开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动,收集优秀课例，对典型课例制作成课件。(3)完毕教学设计集、论文集等，并写出阶段性实验报告，进行阶段性成果评估。（4)对研究方案不完善的地方进行修改补充、及时调节，使课题研究顺利有效地进行。3、实验的总结阶段( 、-、8)（）对实行操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。（）撰写结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。(3）对前面所做的工作进行总结归纳，找出本课题研究中存在的问题和此后发展的方向及需要完善的地方。完毕课题的可行性分析完毕课题的保障条件(如重要参与
9、者的学术背景和人员构造、研究时间及所在单位条件等)。(限800字内,本页不够可加页）负责人和重要成员曾完毕哪些重要研究课题；科研成果的社会评价;完毕本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（一)负责人和重要成员完毕的重要研究课题参与陕西省基本教育教学微型课题“小学数学课堂追问艺术研究”以撰写论文及其实验报告的形式结题(论文刊登，报告获奖）。参与国家教师科研专项基金“十二五”规划全国重点课题中国特色学校创立与发展战略研究,子课题培养学生自学能力提高学习积极性的研究经总课题组专家评审委员会评审准予结题。课题构成员所撰写的论文巧用“绿色批评法”、在新课改下如何构建高效课堂分别获国家级二等奖和
10、三等奖,并刊登交流。以上研究成果均获得了不同部门的奖励,产生了较深远的社会影响。（二)完毕本课题的研究能力及资料设备保障、人力保障:本课题由小学一级教师曹秀萍同志负责，曹教师曾参与过的一级国家级规划课题研究,培养学生自学能力提高学习积极性的研究省级课题小学数学课堂追问艺术研究都已经顺利结题。课题构成员有长期从事基本教育理论及教育实践研究的丰富经验，课题组负责人及成员有深厚的教育理论积淀并注意吸取最新教育研究信息,多次承当教育类课题研究。加之我们长期工作在基本教育第一线,对目前小学教育发展中存在的问题有深切的感受，可以捕获到目前国内基本教育领域亟待研究和解决的问题,因此我们有足够的能力完毕本课题
11、的研究。我们还与校内外教师一起开展合伙研究，力求形成优势互补的理论工作者和实践工作者相结合的研究队伍，充足发挥各自的理论优势和实践特长,以提高课题研究的理论水准和实践效力。2、组织保障：课题组将根据课题研究的需要,通过校领导的注重,教研组的组织协调,建立互相合伙的研究组织，以调动参与课题研究者的积极性，积极性和发明性,形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的贯彻与实行。3、物力保障：学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等。4、财力保障:课题组每年将根据课题研究的需要将自行筹集一定的经费,涉及聘任专家课题研究、讲学、设备、研究资料、教学资料、会议费等,并在校内为
12、实验教师立项提供一定的经费资助。（三)课题完毕的时间保证:1、课题准备阶段(、2)拟定研究选题,组织申报课题。进行理论研究，形成研究假设和理论体系。召开课题开题会,布置研究任务。资料信息的收集。2、课题实行阶段(、2、7)按照课题规定全面开展实践研究。召开课题鉴定和评审会,报告课题研究成果。召开课题成果刊登会，全面展示研究成果。学生对知识的领悟和理解能力不尽相似,若是以千篇一律的教育，就会促成和导致学生两极分化,或者使优秀学生因此不到发挥,始终处在中档水平限度，中差生因此不到教师的故意识的辅导和同窗的互助,而产生厌学情绪，失去信心，甚至自暴自弃。因此，我们在教学中应充足理解学生,因材施教,分层
13、教学。分层教学是在班级授课制的基本上，通过度层次,有区别的看待具有不同心理倾向和个性特性，不同知识基本与领悟能力的学生，避免和克服学业不良习惯，是差别明显的各层次学生都能在原有的基本上得到较好的发展，力求把面向全体与因材施教有机的结合,既使全体学生达到基本的学习目的和基本规定,又使优秀生和学习困难的学生得到也许的发展。如何在班级授课的条件下,实行分层教学,进行培优补差呢?一、进一步研究学情，做好层次划分分层教学的目的是对学生因材施教。课堂教学中要使优等生“吃得饱”,又要激发学有困难的学生的积极性，使她们得到全面和谐的发展,这就规定教师认真研究学情和学生的志趣特性,把学生恰当的分为几种层次。二、
14、制定分层目的,分别是度规定拟定了学生的层次,就要结合她们的实际状况制定相适应的学习目的，让学生在学习中有一种“跳一跳摘得到桃子”的满足感，既体现知识的规定，又有能力的规定，并且各能力层次之间又有递进关系。三、根据分层目的,优化课堂构造课堂教学中，要使每个学生都达到相应的学习目的,一方面要优化课堂构造，做好课堂教学内容的层次分析，认真研究知识点在整个知识系统中的地位及其功能作用，结合学生层次分别采用相应的解决措施。四、分层布置作业,分别进行巩固叶圣陶先生曾经说过：“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠练习，其间有个条理、环节,不能马马虎虎,一读了之”。对于学有困难的学生来说合适的练习不仅能巩固所学的知识，更能培养她们克服困难的毅力。但如果练习不适应则会削弱其积极性,因此练习时要结合她们的实际状况，选择适应她们的基本题目,积极合适的题量，使其逐渐走向成功，体验成功，维护她们学习的积极性，树立信心，再逐渐加大深度，使其不能松懈。教师也要及时给与协助,使她们体会教师的关爱，逐渐形成良好的学习习惯。而学有余力的
