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1、赏花教学反思本课的教学，我抓住了两条线索，引导学生感受人与人之间的温 暖与亲情。第一条线索：秀子是怎样当 特别向导”的？学生说她为盲人们讲解一路的风景， 说得很详细，让盲人们好像 亲眼看到一般。更精彩的说法是：秀子是盲人的眼睛。在师生的共同 研读中，我们找出了秀子为盲人介绍的西郊岔口、梅林、小河、百灵 鸟的叫声，油菜地里的蝴蝶还有学生学着想象中的秀子，为同学 们介绍这些景物。从中体会出了秀子的善良和热情， 体会出了人与人 之间的关爱和互助。第二条线索：车厢里的气氛是怎样变化的？难以名状的沉默 一一仍然沉默一一低微的笑声一一一阵笑声 兴高采烈、喜气洋洋一一一片欢腾一一擦着眼泪一一花香弥漫。 从中
2、感受盲人的孤独无助，受到关注与帮助后的感动。最后以整个车厢除了弥漫着花香，还有什么？ ”来升华主题。结果令人满意。有 的孩子说： 还有人与人之间的关爱。”有的孩子说： 还有盲人的感 激。”还有帮助别人后的快乐。” 字里行间蕴含了孩子对课文的理解与体会，且具个性化有深度。对于语文教学，我感觉调动学生的情感尤为重要。 要想使学生动 情，教师自己首先得动情，用饱含感情的语言点燃学生情感的火花， 使充满主观意识的课堂教学活动得到发挥。积极引导学生展开想象， 比如想象除了挖的动作，父亲还可能用那些动作，比如，让学生想象 阿曼达在废墟下的38个小时都说了些什么，做了些什么 以此深 化对文章的理解，提高学生
3、的写作能力。自己在教学中存在着许多亟待改进之处：1、在文本的把握处理上，还是有些稚嫩，尚不够丰满。只抓住 了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。 这样是不够全面的，只 会钻进死胡同。2、教师课前准备不够，甚至还有忘词的现象，课上的应变机智也不强，当学生说我们的对话不是父子我竟一时不知说什么，含糊其词地应付了事。3、朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。4、这节课的尝试，给我带来了很多思考。课虽然上完了，但我深深知道：以后的路还很漫长，需要我不断地提高自身素质，不断地 钻研教学。在今后教学中，我想取得更大的进步，就必须从教材入手，从学 生入手。我会
4、用三分精力去备学生，三分精力去备教材，两分精力去 讲课，两分精力去反思。努力使自己做到更好。篇二：赏花教学反思一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程， 但 行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香， 而且，看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春 光的明媚而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情， 来 源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。题目虽是 赏花”，但非一般意义上的 观赏“欣赏”，而是用心去 体会、感受大自然，感觉奏，感受人们之间的友情和关爱。本文语言，读来如一股清新的春风拂面而过， 令人感觉清爽而温 暖。在教学中，我从 赏”字
5、入手，看看盲人们是怎样在秀子的帮助下 进行赏花的，其间加入我在文中发现的有关人物的神态、 动作等描写 方法的渗透。抓两个方面来引导学生学习：一是课文的一条明线：盲 人游客的情绪变化；二是教给学生复述课文的方法。有了这两个基本 目标，再来设计教案，整个教学过程也就渐渐明晰起来了。孩子们在 我的引导下，顺利的完成了对课文的学习。整节课环节清晰，课堂气 氛轻松而活跃。篇三：赏花教学反思赏花一文讲述了一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开 始了他们的旅程，但行不多时，他们不光听到了哗哗的流水声，嗅到 了淡淡的花香，而且 看到”了盛开的梅花、飞舞的蝴蝶，他们用心体 会到了春天的明媚。文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过， 令人感觉清爽温暖。在讲授文本时，我抓住课文的重点（车内氛围的 变化），让学生默读、齐读、个别读、师示范读等多种形式，帮助学 生走进文本，研读文本，结合学生生活实际，体会做人的道理，感悟 人间的真情。但我觉得学生预习的不充分，课文读得不熟。另外，教师对于一些细节处理的不仔细，比如爆笑”与 爆发出笑声”这两个词的不同之处，我没能抓住文本的词语，体会文章的思 想内容。我还应该把课后的习题，复述课文再放在课上解决。还有在 课上教师导的地方太多，学生自主的地方太少，以后的教学中我要注 意体现学生的主体性，想方设法，多方激趣。菊花教学反思茨藜花教学反思冰花教学反思
