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1、word中学数学新课标与教材剖析复习题目 1、试述根底教育课程改革的具体目标是什么? 一、实现课程功能的转变 ; 二、表现课程结构的均衡性、综合性和选择性; 三、密切课程内容与生活和时代的联系; 四、改善学生的学习方式; 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度; 六、实行三级课程管理制度. 2、试述高中数学新课程十大根本理念? 1构建共同根底，提供开展平台2提供多样课程，适应个性选择3倡导积极主动、勇于探索的学习方式4注重提高学生的数学思维能力5开展学生的数学应用意识6与时俱进地认识双基7强调本质，注意适度形式化8表现数学的文化价值9注重信息技术与数学课程的整合 10建立合理、科学的评价
2、体系3、高中数学课程要求教师如何培养学生的应用意识？1、教学设计中渗透数学应用的意识； 数学应用，并不仅仅是在例题、习题和考试题目中增加几道应用题，或是在每本教材中增加两节，而应该在整个教学设计中根据实际的教学内容适时适量地贯穿应用的意识。 2、在日常的教学中渗透重要数学思想和解题工具； a、方程与不等式解决数学问题的重要途径; b、导数解决数学问题的有效工具;3、利用数学知识解决实际问题； a、应用数学结论 b 、应用数学方法，具体的数学方法，如配方法、换元法、待定系数法、图解法、方程法、坐标法等 4、 开展数学知识应用竞赛， 定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生数学应用意识的好形式。
3、 总之，数学应用意识的培养、提高和开展以与促进和强化，并非一朝一夕之事，也非靠讲几节数学应用专题课，多做几道数学应用题所能解决的.不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识，也不要认为简单的数学问题包括生活中的问题对学生数学应用意识的培养毫无帮助.教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，使它经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而开展成为有意识有目的的应用.通过各种途径增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用的目的，
4、促进学生数学素质的提高，从而使新课程理念下高中数学的素质教育目标得以实现.。 4、以实际的教学案例分析说明高中数学新课程的教学观?1一方面保持我国重视根底知识教学、根本技能训练和能力培养的传统。2另一方面，随着时代的开展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的开展，数学课程设置和实施应重新审视根底知识、根本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基。例如，高中数学课程增加“算法内容，把最根本的数据处理、统计知识等作为新的数学根底知识和根本技能。同时，应删减烦琐的计算、人为的技巧化难题的内容，克制“双基异化的倾向。强调数学的本质，注意适度形式化。数学课程教学中，需要学习严格的、形式
5、化的逻辑推理方式。但是数学教学，不仅限于形式化数学，学生还必须接触到生动活泼、灵活多变的数学思维过程。要让学生追寻数学开展的历史足迹，体念数学的形成过程和数学中的思想方法。教师应该把高度严格的学术形态的数学转化为学生乐于思考的、兴趣盎然的教学形态。全日制义务教育数学课程标准实验稿要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。结合自己
6、所熟悉的实际的教学案例对新课标的上述教学理念和要求加以分析。5、简述某某省高中数学新课程教学的常见策略? 总策略：促使学生形成积极主动、勇于探索的学习方式1以问题为中心数学的心脏数学活动的载体数学思维活动的成果数学发现模式和数学教学程序问题背景建构数学模式运用模式解决问题问题背景学生活动建构数学数学理论数学运用回顾反思2突出数学的根本结构知识结构思维结构数学思想和数学观念数学整体的价值(立体几何结构图)核心概念胚胎和生长点逻辑的开展6、请你谈谈新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？ 答案1 ：新课程的新的理念，新的学习方式，要求教师角色需要发生相应的转变。一、新课程要求教师由传统的知识的传授者
7、转变为学生学习的组织者1.组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源.2组织学生营造教室中的积极的心理气氛二、教师是学习活动的引导者1引导学生设计恰当的学习活动2.引导他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握根底短程和根本技能3教师要引导学生感受、体验数学尊重学生的不同感受极其思考的方向，引导学生主动地、富有个三、教师是学生学习活动的合作者1、教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的合作者2、教师和学生一起分享感情与认识分享是双向的沟通、彼此的给予、共同拥有3、教师与学生一起寻找真理 答案2：一:教师在教学过程中实现的转变：1 把学习的主动权交给学生，强调以学生的为中心。一改传统的学生围绕老
8、师转的课堂气氛，变为学生与学生的互动，学生与教师的互动，有利于发觉学生本身的学习主动性和学习兴趣。2教学由重结果向重过程转变。注重过程遵循了学生学习知识时感知概括应用的思维过程，揭示的是知识的开展过程，暴露知识的思维过程，有助于学生在学习过程中锻炼思维。3由重模式转变为重个性。提倡个性教学，促进教师教学的创新，增加学生学习的兴趣，提高了学生的主动性。二：教师自身的转变1由课堂主宰者变为与学生平等融洽相处的角色。教师的平等角色有利于与学生更好的交流，建立和谐的师生关系，使教师不仅仅只是知识的引导者，更能成为学生的交流对象，促进学生身心的健康开展。2由学生的指导者变为学生学习的促进者。以学生为主体
9、的教育需要教师成为学生学习的促进者，给予学生动力，取代了指导者给予的压力。3由学习过程中的提问者变为引导学生的提问者。提出问题的能力比解决问题的能力更重要，所以教师应从传统的提问者转变为引导学生提出问题的人，而学生提出的问题又是对教师知识的挑战，由信息源的角色转变为信息平台。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要承受学生输出的信息，促成课堂某某息的双向或多向交流，促进双方共同学习。总之，新课改要求教师做到爱学生，平等对待学生，并且不断汲取新知识，不断创新。7、请从宏观层面和操作层面简述新课程实施界面上有什么显著变化? 自新课程改革实施以来数学教师的教学观念发生了变化，激发的学习数学兴趣，激励
10、学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，在课堂上显示越来越突出。在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活，把生活问题数学化，数学问题生活化。表现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在数学教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会。问题很多，收获也很多。感触最深的就是教学方式发生了深刻的变化。一、 教学模式的改变。课改之前，我们的教学根本上是填鸭式的教学模式。教师将知识灌输给学生，学生在教师的要
11、求下，获得知识。学生教的很累，学生学的更累。而课改以后，发生了根本的改变。二、 教学主体的改变。教师不再是教学的主角，学生成为学习的主人。教师的教要为学生的学服务。三、 创造性的使用教材。以往的时候，教材怎么编写，教师就怎么教。而如今，我在教学时，都仔细学习教材，结合学生的实际，创造性的使用教材，可以对教材有针对性的取舍，灵活多了。四、 评价方式变了。以往都是教师评价学生，而现在，教师可以评价学生的学习，学生可以对学生回答的问题进展评价，学生可以评价教师的教学，对我的教学发表意见。这在以往教学中，几乎是不可能的。五、 师生关系变得融洽。这点我体会非常的深，以往追求教学成绩，学生学不好，教师就生
12、气，甚至出现体罚现象，学生和教师的关系不好，甚至有些对立。如今，学生非常喜欢我的课，课上可以畅所欲言，共同探讨学习知识。师生处于平等的地位。总之，新课改，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改良教学方法。在新课程教学中还有很多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断的进步。8、从假如干方面论述教师知识结构对于高中数学课程标准的适应性问题？ 新课程对教师素质提出了许多新的挑战。这里，我们就一起来探讨一下，要适应新课
13、程，教师必须在哪些方面提高自身的素质。首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。所教学科的知识结构要与时更新。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。相比之下，教师的知识结构老化的现象就显得十分突出了。这就要求教师通过各种渠道不断学习，与时更新自己的知识结构。新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。增加跨学科综合知识。新教材强调课程综合化，强调各科之间的沟通与综合，而传统师X教育体制培养的教师在素质结构上往往专业化有余、
