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1、二年级下册找春天教学设计 （人教版） ?找春天一文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞“遮遮掩掩“躲躲藏藏的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心察看生活、热爱大自然的情感。 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、发现春天的特点，感受到春天的美好。 【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。【教学过程】第一课时 一、“春字引入，春意盎然 1、出示“春字：认识吗轻声读。2、能用“春字组词吗(春天、春风、春雨、春花)3、能说说有关“春的成语吗(春暖花开、春
2、光明媚)4、小结：春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗引出课题：找春天 二、初读“春文，读得“正确 1、教师范读，学生听读想象：(过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗)2、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美春天真可爱老师读得真好我也想读3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘这句话中找到了“羞字6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢请用直线画出并和同桌一齐读一读。7、大
3、屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了，你还能读准吗大屏幕出示：一把遮阳伞。害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了!10、交了九个生字朋友，让我们再来察看本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报察看中的发现，指出应该注意的地方。12、教师在田字格中指导两类字。(左宽右窄：“野;左右均等：“解)13、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春文，读得“流利1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：过渡语
4、：我们结交了生字朋友，可别让“找春天的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮助，一定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。3、分组分自然段读课文。四、品读“春文，读得“有感情1、小朋友们“找春天，看到、听到了什么快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子)：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来3、随机进行美训练：如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬的声音读“小溪这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧这样的
5、句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗如：(柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧)5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作，美读全文。五、推荐“春文，读得“广泛在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来?春读一读。 第二课时 一、精读课文，想象文章画面二、有感情地朗读课文，背诵课文 三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 四、完成课后练习 五、布置语文实践活动 唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会【评析】本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操
6、作且简单可行，虽无形式上的“花草却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：1、开课即营造出“春味来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨中已触摸到“春的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚随着信息的涌入，“春的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春的课堂，出奇制胜。2、“认字过程清晰：在初读课文，读得“正确这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认落在了“实上。采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字的方法，来认读来稳固认读。遵循了孩子们的认知规律
7、，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。3、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说局部。仿说练习是在学生充沛读，读充沛的根底上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了屡次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧这样抓住事物的共同之处展开丰盛想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧，“巧在给了孩子们大胆想象的空间，“巧在使学生充沛感受春天的美好，“巧在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给，这种“引自然地成为孩子们的需要。同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。这节课的设计“实中有思考，“实中有新意，有一定的借鉴价值。.
