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1、高职经济学课堂改革理论 【摘要】作者通过对教育类经典书籍?给老师的100条建议?的学习，结合自己教学过程得出一些考虑，并融入教学理论，渐渐获得了一些成果。【关键词】苏霍姆林斯基;老师;教育;教学考虑近期，笔者阅读了案头书前苏联已故大教育家苏霍姆林斯基(以下简称苏氏)的?给老师的100条建议?，深深被触动，想写出以一颗仁慈、智慧、大爱的心，点燃了多少名少年的幸福人生之火种，传递了多少次爱的接力棒!而且可以想见，这些火种和接力棒会继续传递给这些少年的下一代甚至更多的人。假设时空可以穿越，而笔者也有孩子，会毫不犹豫地把他放心地交到苏氏手里。笔者相信，他教出来的孩子，一定是个能被称之为真正的人;的人。
2、因为他掌握了关于人本身的成长和教育的规律，又能以相当适宜的方法和手段呈现出来，他带给了社会一批合格的建立者真正的社会人，我们常说老师工作如同春风化雨、润物无声;，这位教育家以三十年的理论经历证明了这个伟大的结论。虽然他本人已经故去，但是留下的精神和思维像是一盏发出召唤之光的灯塔，照耀着我们这群后来者。在作为一名老师的笔者看来，教育是个包罗万象、源远流长的概念。首先因为教育是源自于对整个自然界和人类社会生活的深化研究，而且人类的头脑构造复杂，人与人的关系复杂多变，人类社会创造的文明成果复杂多样，关于自然界和人类社会的运行规律也宏大庞杂。其次，所有人都想要自己的后代们可以早早的掌握正确的生存生活的
3、本领与融入社会的才能。所以，自从人类始祖从树枝上到地面上生活、直立行走开场，从人类文明产生以来，我们就开场了对自己的后代的育人工作。第三，教育这个行业是既古老又常新。由于社会消费力的不断进步，人类认识世界和改造世界的才能的增强，教育这个行业不可防止地被注入时代开展的因素，义不容辞地承当着知识时代开展的领头羊角色。同时笔者认为，教育;二字的含义里，育人;要重于教书;，或者可以说教书;目的就是为了育人;，即教给学生知识是为了开启受教育者身为一个独立个体本身成长的内生动力，把他潜意识里藏着的天赋通过适宜的途径和方法激发出来，并发扬开展，使其成长为自尊自爱、自立自强、自励自省的合格的社会人。目前中国的
4、教育状况被国际国内教育界诟病多年，被斥之为致畸教育;，其中的最重要原因之一是重课本知识，轻育人工作。而身为一名老师，有责任有义务为这些问题作出一些自己的考虑和奉献。古人有名言，如欲正人、先正己;、以己昏昏，何能使人昭昭;今人有金句，如活到老、学到老;、要端给学生一碗水的知识量，老师至少得有十桶水、甚至一百桶水的知识储藏;，可见想要育人，必先自育。那么，老师自身这么大量这么多方面的知识、才能储藏从何而来?答案是修身自学、独立考虑、自我教育、自我成长。作为一名普通老师，笔者进入工作岗位五年，不再专注于考级考证，而是花了大量的时间结合理论客观对待自身，深化考虑自己所接触到的事实、现象和规律的本质，进
5、展了自我教育和自我成长，改良了自身的很多缺乏之处，感受到了自我成长中的极大的充实和愉快。如今初步归纳一下，笔者的知识储藏库里除了经济学专业出身的本科和硕士期间积累的专业知识外，还较多地学习和考虑了心理学、教育学、文学、社会学的一局部知识，笔者在课堂上带学生们进入一个多学科交汇、更加广阔的知识和考虑的世界。如今仍然在进一步的学习、理论和考虑之中。尤其是像苏氏一样的教育名家的著作，还有?论语?、?孟子?、卢梭?爱弥尔?、康德?康德论教育?、赫尔巴特?普通教育学?、杜威?民本主义与教育?，和陶行知、刘铁芳、肖川、叶澜等人的著作等等，笔者认为应该是每位有志于教育事业的老师的案头、枕头常备书。苏氏谈到，
6、死记硬背使知识僵化、戕害人的考虑力，会使成年人产生幼稚病和书呆子气，使得真正的智慧被封住难以激发;而学生真正记住的东西在极大的程度上取决于学生终究独立地分析和考虑过多少事实;，知识不要成为最终目的，而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的行装，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的互相关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来;。这是令笔者印象极深化的两句话，是关于教育必需要培养起独立考虑、自如运用知识的思维的重要性和必要性的相当完善的解释。在笔者每年400余节课、与几百名学生上课的教学过程里，笔者常常观察到学生们喜欢活在一个自己构建的小圈子里，性格自私冷漠，对于对
7、周围的世界、对自己做深化观察理解这件事，毫无兴趣，漠然置之;学到的知识僵化而死板，不会理解消化运用，脱离实际生活，使得自己的智力活动和社会活动的领域范围都存在着极大的狭隘和局限性;接着在感觉到学习知识的无趣和绝望之后，他们只知道娱乐、麻木、放任自己，不知道提升自己，浑浑噩噩、混沌迷茫，缺乏前进动力。笔者认为，这些现象的根本原因有些共同点:首先是由于学生们在多年课堂教育这种成长方式里，学生们普遍被要求死记硬背，被当作学习的机器进展填鸭式教学，导致普遍缺乏自己成长、自我强大的这种动力，进而缺乏对自己的完好准确的认知评价和适宜的阶段性目的;其次是缺乏培养独立考虑和独立人格的思维，甚至普遍不知道自己进
8、展这么多年的学习终究是为了什么;再次是当下社会大环境的影响，人心急躁功利，缺乏扎实做事的底蕴，不利于遏制贪欲和平常心、温和性格的修养。所以，自主人格、独立考虑、强大的心理素质、扎实做事的重要性可见一斑。要搬走这些阻碍人成长为真正的人;的顽固而强大的绊脚石，除了社会和学校的社会大环境需要做出考虑和改变之外，笔者个人对此做了一些探究和考虑。在几年的教学理论中，在任教?经济学?这门学科的教学过程里，针对本校学生们学习的实际情况，笔者总结了一套厚根底重案例从生活中深挖经济学思维学以致用;的教学思路。一是通过对经济学课本的深化钻研和把握之后，把整个课本化繁为简、做三到四个生活案例能大概铺设好整个课程一共
9、12个章节的大局。打个比方，即把整本书整理后改成三四串葡萄;，牵一发动全身;，只需拎出来一串，用心的学生就可从生活中谈出很多经济学根本而实用的知识点。这局部工作也通过商贸分院的思源讲坛?来学点经济学吧，亲们!谈谈生活中的经济学思维方式?的讲授中展示出初步成果。二是给学生开展主题研讨、进展市场调研学习的时机，课堂课后时间里从分组分工、主题设计、ppt制作、培养思维习惯、拓展思维领域等等方面加以引导，鼓励学生动脑动手设置一些学生们互动参与的经济情景演练，让每位学生学会自主进展创造性的劳动，针对相应的经济理论采集案例来进展分析学习，体会到课堂知识学习的乐趣，学习认识周围的人和事，同时也培养了团队合作
10、精神。三是在课堂教学理论中，格外注意培养学生的自信心和锻炼其心理素质，鼓励每个人都争取时机到讲台上讲授一次经济学小故事;或自主做一次上节课知识点;的复习，多用表扬、鼓励的语言与行动引导他们用由点及面，由平面到立体的发散性思维考虑问题，让学生成为考虑和动脑的主体，绝对不把死记硬背、填鸭教学;作为教学要求和教学目的。这样进展教学过程之后，笔者认为这个思路正是按照为育人而教书;的要求，把经济学思维与生活理论严密结合起来，使得学生能看得见、摸得着，在实例中阐述经济思维，用经济理论来解释经济现象，真正体验到经济学思维就在身边，从而乐于学习、敢于探究，高快乐兴来课堂，因为课堂里有无限的吸引力。进而为自己学
11、习其他经管类课程，例如管理学、市场营销、市场调查、国际贸易理论、国际贸易实务等等课程打下坚实的根底。笔者欣慰地看到了学生们不少的改变和进步。这也成为笔者决心继续为之努力的方向之一。笔者认为这些进步是离不开苏氏的熏陶的。苏霍姆林斯基大师用爱和希望主导的重如雷霆万钧的丰富情感，待每位学生的成长如同一位微雕师雕刻一根头发一样，小心翼翼，无一不用心十百回、无一不思量千万次;又如同春日里的柔和春雨那样细致地滋润着万物，轻轻洒在在每位学生的心灵之上。后代如笔者，除了敬仰大师的教育水准之高远，用心之慈祥，更要以大师为典范，同时向其他指导、前辈、同事们多多学习，在学校这块沃土上辛勤耕耘，愿用自己的考虑和奉献为学子们浇灌明日的希望之花。 王妍妍 单位：嘉兴南洋职业技术学院【参考文献】1BA苏霍姆林斯基，杜殿坤给老师的100条建议M教育科学出版社，19842BA苏霍姆林斯基，赵玮等帕夫雷什中学M教育科学出版社，1983
