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1、一年级上册数学教学筹划 赵 昕一、入学目的：根据入学小朋友的年龄特点,对学生进行平常行为规范和行为准则的养成教育。让学生理解学校是如何的；在学校人与人之间的关系怎么称呼：什么叫班集体;学生在校的一平常规等。为一年级小学生进入正常的学习生活作好铺垫。二、入学目的：1、通过入学教育这一活动,培养一年级新生逐渐形成良好的学习、行为习惯，协助孩子顺利度过入学适应期,成为一名小学生。、理解课堂常规：懂得上课要遵守纪律,做到用心听讲，不随便发言，不开小差，发言要举手。3、简介班级状况，懂得自己是几班,班级有什么物品，哪些不能乱动（多媒体、电源、开关等），哪些物品要爱惜（课桌、凳子、门窗、清洁工具等)。三、
2、一年级学生行为规范规定：（一） 坐姿训练 1、熟悉学校的铃声。学会听上课、下课铃声。2、 教师进教室，学生眼睛看着教师，教师说上课，班长喊起立,人们恭敬向教师问好。3 、对的坐姿训练：坐(双手平放桌面，昂首挺胸身体坐直，双脚自然平放地面。) 立（站要直，头要正)写(三个一：手离笔尖一寸,胸离桌一拳,眼离书一尺）看(仔细看）说(声音要响亮,态度要大方，用一般话）听(认真听教师和同窗的发言)4、训练举手、读书等多种姿势。举手：要说话先举手,得到容许站起来说。举手手臂自然举起,五指并拢。、训练上课、下课与教师问好姿势。起立，腰板站直,声音要响亮。(二)礼仪教育:1、回到学校,要向值日教师问好,路途遇
3、到教师,来到办公室见到班主任或任课教师、下课见到教师都要问好。对的姿势:眼睛看着教师，鞠躬45度，并用英语问好。、同窗之间互相忍让,和谐相处。 、离家、回家积极与父母打招呼。如:爸爸妈妈我回来了！爸爸妈妈再会！4 、放学积极与教师说再会。（三)卫生习惯:、养成把垃圾扔进垃圾桶的好习惯，不把垃圾堆在抽屉。不要把吃的零食、饮料、玩具带到学校,不随手扔垃圾。2、不乱涂乱画,保持墙壁整洁。3、教学生摆桌椅的措施,做到横、竖都要对线，保证全班的桌椅都整洁。（四)作业的收发：、每个小组定下小组长，让成员结识。2、学会做好作业积极交到小组长那里。小组长收好交课代表处，课代表收好交给教师。四、教学目的：纯熟地
4、数出数量在20以内的物体的个数,会辨别几种和第几种，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的构成,会读、写020各数。 初步懂得加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步懂得加法和减法的关系，比较纯熟地计算一位数的加法和0以内的减法。初步学会根据加、减法的含义和算法解决某些简朴的实际问题。 结识符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表达数的大小。直观结识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 初步结识钟表,会结识整时。 体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。 培养学生认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动体验数学与平常生活密切联系。五、教学重点: 掌握数的顺序和大小及1
5、0以内各数的构成。 懂得加减法算式中各部分名称,加法和减法的关系。 比较纯熟地计算一位数的加法和以内的减法。 比较纯熟地计算20以内的进位加法。初步学会根据加减法的含义和算法解决某些简朴的实际问题。会进行比一比,直观结识简朴的几何图形,初步结识钟表。六、教学难点：纯熟地计算一位数的加法和0以内的减法。比较纯熟地计算20以内的进位加法。 根据加减法的含义和算法解决某些简朴的实际问题结识钟表。七、教学内容:一年级上学期数学教材涉及下面某些内容：1、准备课；2、位置;3、1的结识和加减法；4、结识图形（一)；5、610各数的结识和加减；6、112各数的结识；数学乐园;7、结识钟表；8、20以内的进位
6、加法;9、总复习刚进入小学的一年级新生,由于学习环境、学习方式和学习规定的变化,会浮现不同限度的适应问题,重要有如下四种:1.规章制度的不适应；2.正规课程的不适应；人际关系的不适应;4.集体生活的不适应。一年级新生年龄小、心智发育尚不成熟，还处在形象思维阶段，而数学知识又比较抽象、枯燥,因而很难做到用心听讲。【教育干预方略】()营造良好的数学学习环境,激发学生倾听的爱好要激发学生的学习爱好,需不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动,如把图画、课件、游戏等引入课堂。低年级的教材中，增长了不少小学生喜闻乐见的卡通形象,教师要充足运用这些素材，激发学生的学习爱好。同步，根据学生的生理、心理特点
7、,结合教学内容创设一定的情境，使课堂氛围紧张而不死板,活跃而不紊乱,将学生的注意力自然而然地集中于整个教学中。(2）合适评价,鼓励学生认真倾听一年级学生的情绪色彩很浓,常常由于兴奋,不听同窗发言而大声说话。这时，教师可以对那些能倾听别人发言并积极举手回答问题的学生予以表扬：“瞧,XX今天听得多认真，这可是尊重别人的体现呀!”“这样一点小小的区别都被你听出来了,你听得真专注！”“人们看,XXX不仅听懂了别人的发言，还补充了自己的想法,多棒呀！”这样的评价，既表扬了认真听的学生，又给其她同窗指明了努力的方向。对的合适的评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。因此,在“听”的
8、培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生可以品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。(3)示范引导，培养学生倾听的习惯学生的许多习惯都能从其教师身上找到影子,要让她们学会倾听，教师在课堂内外就要特别注意言传身教，要做一种耐心、用心、悉心的倾听者。例如,在课堂上当学生刊登意见时,哪怕发言断断续续、细如蚊吟，教师除了鼓励学生放开声音,大胆地说，同步也应以听众的角色,以一种庇护、欣赏和宽容的心态,用心去与学生交流,边听可以边肯定,诸如“嗯,你能按一定的顺序数,真不错！”“好的,数得很清晰,也能把怎么数的说清了。”当学生感受到教师也在倾听自己的发言时，便会对自己布满信心,而其她学生看见教师在那么用心地倾
9、听，固然也会学着仔细倾听。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，可以给学生树立良好的楷模。(4）强化训练，提高学生倾听的能力听之前，要提出听的规定。告诉学生，倾听时要“眼睛看，耳朵听，脑袋想”。教师提出诸如“仔细听，一会儿请你做做小裁判,说说她哪儿说得好”“注意教师说话的语调，你能告诉人们教师要强调什么吗”“一会儿要请你把的话反复一遍哦”“注意听,我敲的声音有轻有重,能数清晰吗”等规定。听之后，要检查听的效果。例如，一种学生回答后，规定其她学生认真听后评议:“她哪儿回答得好？你尚有什么要补充的”“谁能把她们的意思体现得更清晰某些”,等等。评议后还应有总结。徐徐地,就能不断地提高学生听的能力了。一年
10、级学生年龄小,说话不够完整，语句不够规范。如果学生能在课堂上听清晰教师的提问、解说，听清伙伴的回答，那么必然会由“会听”转变到“会说”。因此，要使学生学会“说”,一方面是要学会“听”，这样才干在模仿中把数学化的文字语言说对的、说规范。【教育干预方略】（1)在评价中发展数学语言听是说的基本,可以让学困生反复她人的回答，让优生评价、补充她人的发言。教师适时引导，示范,通过师生、生生的评价增进学生倾听习惯的养成,增进“说”的能力的提高。（2）在交流中提高数学语言数学教学的交流重要涉及师生交流、生生交流，其中,同桌交流是教学中最常用的交流形式。例如，巩固“数的分与合”时，就可进行“我说构成你猜数”的同
11、桌交流游戏;在教学“进位加法”“退位减法”时，也可让同桌通过互说计算过程来巩固算法这样的交流,既能培养学生的“倾听”习惯,同步也可鼓励差生多体现，让每一种学生均有“说”的机会,在交流中提高语言体现能力。（）在情境中应用数学语言当学生有了“说”的欲望，教师应适时为她们创设“说”的情境、营造“说”的氛围。例如,在学习“的构成”时，有教师设计了“对口令”的游戏。师：我拍一。生：我拍四。合：1和4合成了5。小朋友对此游戏乐此不疲，既调动了多种感官参与学习活动，又避免了枯燥乏味的训练,较好地激发了学生“说”的热情,在轻松快乐的说话氛围中不知不觉学会了新的知识，学生的语言体现能力也有了进一步的提高。一年级
12、新教材中安排了许多“说”的内容,以“说”来增进学生的思维发展。但是,在实际的教学过程中,对许多学生而言,要把意思体现得清晰完整有一定的困难,这样直接导致解题时浮现困难。读题是审题的前提,是解题的基本。但读题的首要条件就是要识字，一年级学生识字量有限,在做题时往往会遇到诸多不结识的字，尽管在做之前教师都会把题目读一遍，可还是会有学生听过就忘。由此，学生在认字方面存在的差别，便直接影响到了数学练习完毕的质量。新的句式和陌生的练习形式导致对题意的不理解或曲解。新课程倡导思维的开放性,一题多变和一题多解正是这一理念的具体体现。例如,一年级教学“上、中、下、左、中、右”时，教材上有这样一副图:小胖在2楼
13、，小巧在3楼。除了常规的问法“小胖在小巧的()面”，还可以问“小胖的()面是小巧”。对这种句式稍有变化的练习，会使某些学生回答没有了方向。又如,6-2=()(）()-()=()-(),学生往往会曲解题意,将前一种算式的成果当成是后一种算式的被减数，误做成6-2=(4)()=（3)-(1)=(2)-（1)。不审题或不会审题导致做题的盲目性。有些学生是由于识字不多看不懂题目规定，但尚有诸多学生并非是由于不结识字,而是没有审题的习惯,往往是一拿到作业题就开始凭自己的感觉做，主线就不清晰题目已知的是什么,需要完毕的又是什么。例如，在5、8、2、4中选两张卡片放在数位表上,可以表达几种不同的两位数？有些
14、学生对题目中两位数的规定视而不见,有些学生写出的数中会浮现其她的数字。【教育干预方略】(1)培养良好的审题习惯是对的解题的前提教学中，教师要加强审题能力的培养。可以先教会学生某些比较核心的字，如加、减、和、差、一共、剩余、本来等；还可以让学生养成边读题便圈点核心字的好习惯;也可以请识字多的同窗来读题目规定，读的时候用重音读出要特别注意的核心处。（2）补充多种形式的习题，提高解题能力在平时的课堂教学中,教师要善于将不同类型的练习呈现给学生，培养学生从多方面、多角度地去思考和解决问题的能力。例如,在教学“两位数加一位数”时，有教师设计了“帮小动物找门牌号”的练习。学生在纯熟两位数加一位数的同步,尝
15、试了一种新的练习形式匹配题。在为小兔找门牌号时浮现了争议，有的选择了“1”，有的则选择了“51”。教师适时引入估算的措施其中一种加数已经是“54”了，先将和是“51”的排除，再引导学生分析出错的因素忘掉了进位。学生练得开心而有收获。（3）从情境演绎中获得解题措施数学的解题措施是多样的,学生获取解题措施的途径也是多样的。我们可以根据教材内容创设情境，让学生从实际出发找到最适合自己的解题措施。例如,上下楼梯靠右走，在做到的小朋友下面打“”。在做这题的时候，学生往往会感到困难,因素有三:上下楼梯靠“右”走，这个靠右，指的是靠什么的右边弄不清晰。由于判断的是她人的右边，当与自己的方向不一致时(如上图中下楼的三个小朋友），学生很容易出错。对于没有形成空间想象的学生,单凭看图很难作出对的判断。让学生看图判断，不如让学生亲自演绎一下上下楼梯的情景,把自己当作图中的某个同窗,像她那样走一走，就能不久作出对的判断了。（4）加强学科间的沟通与配合小学开设的各学科都是基本知识，对小学生来说
