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1、做一种思考型的教师所属栏目:教育学习教学措施教育措施思考,就像给安静地湖水投入了一块石子，不管多小的石子，都能给安静的湖水带来一圈一圈的涟漪,无论我们的思考有多么局限,都能给我们的工作和生活带来一种生机和活力。一、 理论学习中,用思考来充实自己教育的发展需要我们在工作中不断地创新,而教师自身素质的增强,业务水平的提高就在于不断的学习。学习就是对自己更好的充电,给自己此后的教育教学工作的不断创新和发展,发明良好的条件。但是对于我们一线的教师来说,理论学习学些什么?高深的理论我们看不懂,看不进,也不想看,多种杂志上的理论又太多太杂,不知该从何处入手，于是诸多教师就变得非常茫然,对理论学习也就失去了
2、积极性。其实某些最基本的,对我们的教育教学最有协助的理论才是我们一线教师最需要去好好学习和研究的理论，例如新课程原则、小学课堂教学常规等。也许教师们会说这些我们已经都学过了，可是，你真的学透了吗?新课程的理念你贯彻了多少？新课程倡导的新的教学方式，你在教学实际中运用了多少？细到课程原则中的每一句话,涉及了什么样的教育理念?提出了如何的目的和规定?我们可以用什么样的方式和措施来达到这一目的?你真的都细细思考领悟过了吗？真的都熟记于心了吗?如果没有,那就需要我们不断地去学习、揣摩和再结识。一方面我们通过学习不断地充实自己，不断地提高自身的业务理论水平,把自己通过学习和思考结识到的先进教育教学理论，
3、先进的教学措施,通过课堂实验，应用到教学实践当中,从而来提高自己的教学业务的能力和水平。另一方面,我们要用学到的优秀的教育教学思想和理论来反观我们自己的教育教学工作,找出我们工作中存在局限性和需要改善的地方，思考我们可以做出哪些变化。如果我们把理论学习中学到的新的教育理念、教育措施用来指引我们的教学实践,那这样的理论学习才是有效果的。二、教学工作中,用思考来提高成效繁杂的平常教学也许是占用我们教师最多时间和精力的工作,备课、上课、批改作业、辅导一部分的学困生为此,诸多教师起早贪黑,埋头苦干，忙得没有时间休息,忙的没有时间思考。我们始终在做,我们做了诸多，但似乎看不到有多少成效。我们花了诸多的时
4、间来备课写教案,可是我们的课堂教学水平看不到有多大的提高;我们花了诸多的时间来批改作业,来辅导学生,可是还是有诸多的学生作业做的很糟糕。其实，诸多事情思考了再去做和没有思考就去做，效果会是很不同样的。如果这些事情是我们一定要做,不得不做的，那么也许我们应当花点时间思考一下,我该怎么来做这些事情？怎么做才干事半功倍?怎么做才干既减轻自己的承当,又可以有较好的成效?怎么做才干让自己教的轻松,学生学的也轻松？当你用这样的思考提高了工作效率;使自己的课堂变得更加简洁、有效;甚至让你收获了更多成绩的时候,也许你才可以真正体会到教育工作的幸福和快乐。例如学生作业的批改,教师对学生作业的批改是对学生学习状况
5、的一种检查,根据学生作业完毕的状况给她打上等第,写上评语就是一种评价。在以往的教学工作中,我们注重的也许是那些作业完毕得不够抱负,质量不高的同窗,批评教育她们，指引她们纠正自己作业中错误的地方，常常要花诸多时间,但这部分同窗有进步了没有,作业质量提高了没有,似乎效果并不明显。这时候，我们与否应当思考怎么办？是不是可以用赏识教育的理念来改善我们的做法，与否应当把那些作业完毕得好的同窗也注重起来。每天讲评作业前,表扬一下作业对的率高的学生,在班里树立某些楷模,让其她的同窗向她们学习。一种星期下来,记录一下一周无错题的学生,通过加星或发张小奖状的方式鼓励孩子不断努力。让班里这些作业完毕得好的同窗和某
6、些作业速度不快,质量不高学生构成一对一互帮小组,通过帮教来提高这部分学生的作业实效。对于那些基本较差,习惯较差的学生,我们也要努力看到她们的进步,强调进步就是优秀的评价措施，只要她们今天比昨天少错了一题，就可以给她打个优秀或加颗星星。这样才干让她们收获到成功的喜悦，感受到通过努力，自己是可以做得更好的,也才干激发她们不断进取的目的和动力。如果我们通过这样的思考来改善我们的教学工作,相信教师们一定能从中收获更多成功的果实。三、教育科研中,用思考来体现价值教学自身就应当是一种不断思考,不断探寻规律和不断创新实践的永不反复的过程，特别是在实行新课程的今天。我们不仅仅要读懂教材,更要读透看穿教材,更要
7、讲究教材的有机整合,更要讲究知识的呈现方式,更要思考启发引导点拨，更要思考审视我们教学的效果、效率、效益,更要多揣摩学生的学习品质、学习习惯、学习措施、知识建构、能力培养这样的教学没有思考怎能胜任?因此,作为教师，思考是职业生命的意义所在。此前也许有诸多教师觉得教育科研是遥不可及的，是和我们一线教师没有关系的。但其实这样的思想和观念是不对的的,教育科研是触手可及的,它无处不在,不是高不可攀的。我们在教学实践中,都会遇到这样或那样的问题。有了问题,我们就得揣摩、研究，力图解决。其实这个研究的过程就是教育科研的过程。例如,低年级的识字教学是低年级语文教学的一种重点，如何让孩子更快、更好的记住那些生
8、字呢?只要我们开动脑筋,可以想到的措施诸多诸多。当你尝试着去解决问题的时候，你会发现孩子的识字能力真的得到了提高。你把自己的做法和想法写下来，就是一篇非常好的研究论文。这样的一种过程就是研究的过程,并且是可以实实在在协助我们解决问题的过程。一方面要通过理论学习来改善我们的教学，用我们的行动来践行我们的想法;另一方面我们也要用我们的语言来记录我们的实践,从我们的实践中提炼我们的经验。这样的一种教育研究贴近我们的实际，绽放我们的智慧,相信教师们也一定能从中享有到教育深层意义的幸福。如果把我们教育的学生比作一棵棵幼苗,那么教师对自己教育工作的思考就是一种生长素,可以让我们的幼苗长的更快,更高;如果把
9、我们的教学工作比作是教师们展示自己的一种舞台的话,那么我们的思考就像是一种光环,可以让教师们在这个舞台上更好的展示自己，可以让自己变得更有魅力。如果把一种学校比作是一种育人的学园的话,它既哺育着一代又一代的学生,又培养着一批又一批的教师,而教师们的思考就成了一种推动力,推动着整个学校向更高,更远的方向发展。因此，乐意和教师们一起努力,做一种思考型的教师,在提高自身素养的同步,也可以更好地提高教育教学的效率和质量,更好地实现我们教师的人生价值。做一种爱思考的教师上传： 熊文敏更新时间:111:09:3有人更是提出这样的观点,没有教不会的学生,只有不会教的教师。对于学生学习困难形成的因素,大多数教
10、师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。只有很少数教师觉得是自己教得不好。而学生却觉得,自己学习有困难,大概三分之一的因素在于教师的教学和管理。这些充足表白，教师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。因此作为教师,应当进一步反思自己的教育教学行为,从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中,反思是发现问题的源泉,是优化教学设计、提高教学质量的好措施，是增进结识升华的可靠途径。国内古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过论述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师
11、的成长经验+反思。可以说,没有反思的经验只是狭隘的经验,至多是肤浅的结识。反思可以使存在的问题得到整治,发现的问题及时探究,积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识,优化思维品质。那么课后我们应当反思些什么呢?如下就谈谈我的某些见解,供各位同行参照: 一、反思教学目的。 教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的措施、熟悉的技巧、领略的数学思想等,是教师进一步教学的基本和前提,是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰学生究竟有无理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵活运用定理解题,定理自身涉及的思想措施、定理的合用范畴如何、本节课
12、所要掌握的基本措施与否已经掌握等。要懂得这一切,一方面我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情快乐等,则意味着学生态度热情、积极参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂氛围沉闷、学生积极性不高、学习很吃力,效果欠佳。另一方面检查学生做课堂练习的状况。若多数同窗能在规定的时间里对的完毕规定的题目,则教学目的可以说基本达到;若多数同窗迟迟动不了笔或只能做题目的某些环节或虽然做了也存在这样那样的问题，则阐明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业状况。如果学生做题思路清晰、推理有据
13、、定理公式运用得当、计算精确、环节有详有略,阐明学生已掌握了基本的数学知识和思维措施。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等阐明学生基本知识但是关、技能但是关。通过以上一系列的措施手段,找出问题所在,思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正；该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学措施。 教学措施是为完毕教学任务、达到教学目的所采用的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法,教无定法。”教学措施的选择,取决于学生的实际认知水平。一般根据教学内容的不同,我们可以采用讲授式、启发式、发
14、现式、问题式等教学措施,也可以运用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学措施，一方面要根据学生在当堂课的体现，从她们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破,从她们最无聊、最无味的地方入手，从她们容易忽视却很富有教学价值的地方拓展。另一方面教师要谋求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的发明性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡,激不起学生的学习爱好,可以给学生解说数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意变化方略,以充实的内容、
15、浅显易懂、循序渐进的形式满足同窗们的求知欲,同步激发其科学知识的发明性;如果是例题习题的解决缺少深度,学生不好掌握,可以层层进一步、举一反三,在同窗们掌握基本措施、基本技能的前提下尽量培养她们的集中思维和发散思维。只要我们善于观测、善于思考，就一定能逐渐提高自身的教学水平,教学质量也一定可以提高。 三、反思教学价值。教学价值是在教师完毕教学目的,学生完毕学习任务的状况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华,是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业,需要我们无私的奉献；教育是一门科学,需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术,需要我们不断的创新。”反思教学价值,就是挖掘该节课富含
16、的结识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要懂得每一种数学思想都涉及着一种人生哲理，每一种解题措施都丰富着学生的价值观和世界观,每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观测、认真分析、进一步思考、努力拓展,不放过课堂教学中的蛛丝马迹,不放过教材中的一字一句,我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要结识到问题的本质；数形结合的措施教学生结识什么是数学美、如何欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生结识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立楷模、鼓励学生刻苦学习;国内悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感,激起同窗们的爱国主义热情,从而奋发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子,不是要教出一群高分低能儿,而是要为学生将来着想,为她们丰富多彩的人生作必
