《部编版语文四年级下册第四单元教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文四年级下册第四单元教学反思（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、13.猫教学反思猫是四年级下册的第四单元的第一篇课文，猫是老舍先 生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨 ， 语言风趣亲切， 表现了猫 的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。教学重点： 体会作者对猫的喜爱之情。教学难点： 了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写 的。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）结合生活实际，拉近学生与课文的关系猫在生活中比较常见，我提前让学生观察了家中的猫，上课时， 我让学生把他们观察的猫的习性在班级上与大家分享，分享完了，导 入课文，今天我们一起学习老舍先生笔下的猫，看看与你们家的 猫有没有相同之处，拉近了学生与文本的关系，学生学习起来积极性
2、强。（二）抓重点词语，体会猫的特点围绕这节课的重点，我先让学生找到猫的特点“既古怪又可爱”。 然后带着问题读课文，猫的古怪体现在哪里？猫的可爱体现在哪里？ 围绕这两个问题，学生展开了认真地学习和朗读。学生的学习热情高 涨，回答问题积极性高。（三）体会写法,读写结合作者在文章的开头提出了“猫的性格实在有些古怪”，通过朗读， 学生能体会到作者采用对比的修辞手法分三个方面生动形象地描写了 猫的古怪性格。“老实”“贪玩”“尽职”，这看似矛盾的三方面都 集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三 次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却 勇猛的性格特点。还有作者的语
3、言，“这可都凭它的高兴”一句中一 个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的 喜爱之情。体会到作者的写法后，我让学生做了一个小练笔：写一个 动物的特点，要求运用对比的修辞手法，抒发感情自然贴切。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）开头导入自然，联系生活，使得生活与语文紧密联系，学生能很快进入文本的学习。（二）教给学生阅读的方法，学会抓关键词理解课文，使得学生 在学习其他课文或做阅读短文时快速抓住文章主要内容。（三）读写结合，使阅读和写作有机结合起来，让学生有意识地 学习作家们的写作方法，为以后的写作奠定结实的基础。三、不足之处在教学过程中，读写训练虽然涉及了，但是
4、在操作时写的时间很 少，最后让学生自己课下写，更没时间点评，学生写的往往流于形式， 写作效果不好。部分学生在朗读时没能体会好作者的写法，只是理解了课文内容。 四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做开头谈话导入，让 文本贴近生活，拉近学生与课文的距离，学习起来更加轻松。其次讲 解课文主要内容时，让学生质疑并解决问题，解决完了就分析作者的 写作技巧，边分析边让学生练习，哪怕只能写一句，也可以极大地锻 炼了学生的写作能力。14.母鸡教学反思母鸡是四年级下册的第四单元的第二篇课文，这课是老舍先 生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了 对母爱的赞颂之情。教学重点： 感受母
5、鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学难点:1学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。2比较母鸡和猫在写法上的特点。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一） 抓住线索，体会作者的情感变化多次朗读课文，让学生找到文章的线索。我们发现：课文以作者 的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无 病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的 鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。（二）抓住特点，比较母鸡和猫的写法特点作者在母鸡的开头提出了“我一向讨厌母鸡”，运用了欲扬 先
6、抑的写法，在文章前半部分酣畅淋漓地写出了自己对母鸡的讨厌之 情，在文章的后半部分用了精彩的语言写出了母鸡作为母亲的伟大。 而猫的结构是总分结构，在猫中作者从不同方面写出了猫的 性格，但不管是哪个方面都表现了作者对猫的喜爱之情。通过对比， 我们发现母鸡和猫虽然写法不同，但是都表达了作者对动物 的喜爱之情，语言上也多运用了拟人的修辞手法，使得文章语言生动 贴切。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感变化为 线索的，学生掌握了这条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更 深刻一些。（二）抓住了这篇文章欲扬先抑的写法特点，让学生学会了欲扬 先抑的写作
7、手法。另外通过与猫的写作手法的比较阅读，学生开 始学习比较阅读，就是找到两篇文章的相同之处，并找到两篇文章的 不同之处。三、不足之处（一）在教学中，没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进 行训练，没有做到读写结合。（二）部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。四、改进措施这次上课的不足之一：没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手 法进行训练，没有做到读写结合。改进措施，以后再上这一课时我会 在课堂上让学生练习欲扬先抑的写作手法写一个熟悉的动物。不足之二：部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。这个 主要是学生年龄还小，不太能理解作为母亲的伟大，下次我会在讲解 时联系实际生活，让学生联系自己
8、妈妈为自己做的事，体会母鸡的伟 大。15.白鹅教学反思白鹅是四年级下册第四单元的第四篇课文,是作家丰子恺写的 一篇散文。课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作 者对鹅的喜爱之情。教学重点： 学习字词，有感情地朗读课文。了解白鹅的特点，体 会作者如何把“高傲”写清楚的。教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱 之情。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。这 篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说 “它伸长了头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”这里总说白鹅 高
9、傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高 傲。通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清 晰地呈现在学生的面前。（二）抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用 这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。因此，在这部分我让学 生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关 键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”这句话写鹅 的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大 叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一
10、世的高傲形象。以此为例，让 学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理 解得更加透彻。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会 更容易些。（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点， 并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法 就能学会分析关键句和关键词了。让学生学会了运用关键句和关键词 理解文章的阅读方法。三、不足之处不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。 不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。 四、改进措施针对不足之处之一：个别学生分析不到位，老师
11、点评缺少鼓励性 语言。以后我在上这节课时会针对学生的发言尽可能地采用鼓励性语 言，尽管学生不会说得那么全，但是能够分析出来就说明学生在用心 读，用心理解，这时候需要老师的鼓励，以后学生会更有信心地学习 和分析文章。针对不足之处之二：在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结 合。下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节，让学生学 以致用，采用反语的修辞手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情。习作：我的动物朋友教学反思本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之 间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：成功之处：1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋 友时
12、，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或 句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友 时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听 的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。 3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的 习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是
13、关 注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作 语言的增量，习作水平的提升。不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生 的积极性没能充分的调动起来。2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。语文园地四教学反思成功之处：1.放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生 是学习的主人”的理念。2.借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。 3.充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的 能力。不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的
14、是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的学习困难，今后一定 注意到这一点。附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里 ,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间 ,是否存在一个灰色的中间地带呢 ? 是的, 这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带 ,那也是很大的进步。当然 ,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力 ,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现 有了显著的提高。显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越 优秀,学生的表现就越好。课程：首先 ,我们
15、回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项 ,并且在课后进行针对性的练习。今天 ,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非常明显 ,必须及时制止。面对这个情形时 ,低效的教师会如何应对 ?高效的教师 又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响 ,这个声音越来越吵 ,并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应 对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的 教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话 ,同学们在做课堂练习的时候她讲话 , 午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师 会如何应对?高效的教师又会如何应对?学校准备开展一个新的教学项目 , 大家都不清楚这个项目效果如
