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1、如何激发学生的学习兴趣由于中职学校门槛低，学生入学容易，所以入校的学生有些在初中阶段综合素质较差，到中职学校就是为了学一门实用性的专业技术，对文化知识不感兴趣，对文化课也不太重视，尤其数学，认为只要会一些简单的算术就行，数学课上不上无所谓。于是学生出现上课不专心，不积极思考问题，作业马虎，学习被动等问题，失去学习数学的兴趣。作为一名中职学校的教师，如何帮助学生改变这一现状，提高课堂教学的效果，让学生体验到学习数学的乐趣？我认为最有效的办法就是激发学生的学习兴趣。 孔子曾经说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学生学习的动力，是启迪学生智慧的钥匙，那么如何激发学生的学习兴趣，让学生由“
2、要我学”转变为“我要学”呢？我从以下几个方面做了探索。一、 建立良好的师生关系，激发学习兴趣良好的师生关系是培养学生学习兴趣的条件之一。常言说，“亲其师，信其道”。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响着学生的学习动机和效果。许多中职生由于在初中阶段对学习的放松，成绩较差，学习上屡遭失败，担心被老师看不起，不敢与老师主动交流，这样直接制约了他们学习的积极性，最终导致失去学习的兴趣。真对这一情况，我们应该平等地对待每一位学生，了解每一位学生的兴趣、爱好、特长及不足，及时帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，拉近学生和老师之间的距离。因此，上课时我们要注意语言的艺术性，比如，永远不要说，“这题我上节
3、课不是讲过吗？”不要轻易说“这题很简单”，每讲过一道题，用“我讲明白了吗”代替“听明白了吗”，以免伤学生的自尊；课下，要深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心理话，了解他们的需求。这样，学生接纳了数学老师也就接纳了数学课，他们会把对数学老师的爱转变成学习数学的动力，无形中提高了学习数学的兴趣。二、做好课堂导入，激发学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。”因此，好的课堂导入对激发学生学习兴趣起重要作用。 课前学生的注意力主要集中在课间活动上，因此，上课伊始，教师要通过合适的方
4、式把学生的兴奋点迅速转移到学习任务上，把注意力集中于教学活动，并保持下去。学生的学习动机和求知欲很大程度受制于学习兴趣，恰如其分，引人入胜的导入方式，能够牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的准备，并产生期待。比如学习双曲线的性质时，新课开始前先播放雷婷演唱的悲伤双曲线作为导入，通过播放这首歌曲，不仅让学生欣赏到了美妙的音乐，舒缓了学习的压力，而且还让学生对双曲线的性质产生了好奇心，激发了学习这部分知识的兴趣。三、创造成功机会，激发学习兴趣兴趣有赖于成功。心理学研究表明，在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。学习不断地获得成功，学习兴趣也会不断地巩固
5、和发展，学习效果和学习兴趣相互促进，形成学习上的良性循环。而屡遭失败，学习兴趣会逐渐衰退，甚至完全丧失，形成学习上的恶性循环。也就是说，给学生多创造一些成功的机会，使他们获得学习上的成就感，从而激发学习的兴趣，使学生学习沿着良性循环的途径前进。例如，在学习概率的概念时，由于这部分知识概念较多而且又较容易理解，若单纯地讲解会索然无味，为此，我先把学生分成三组，然后把本节的概念板书在黑板上，接着给每组分好任务，让他们带着任务去阅读 ，阅读之后老师指向黑板上的任意概念，让每组的学生抢答，同组的同学可以对本组同学回答不完善的地方加以补充 ，最后再加三个必答题，第一总结本节课的知识点，第二对本节的内容作
6、一个简单的板书，第三至少列出四个概率在生活方面的应用，让每组推荐一名学生来完成。活动中，及时对积极参与的同学、表现较优秀的小组给予表扬和鼓励。通过这项活动，不仅让学生体验到了自主学习、合作学习，而且尝到了成功的乐趣，大大激发了学习兴趣。 四、鼓励动手实践，激发学习兴趣 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，动手实践活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁。提供给学生充分进行实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而激发了他们的学习兴趣，使他们乐学、善学。例如在讲椭圆的定义和标准方程这一节时，上课前我先发给
7、每一个同桌一根绳子和两颗图钉，让他们先把两颗图钉固定在一张硬纸板上，要求两钉子之间的距离小于绳子的长度，然后让其中一位学生稳住这俩钉子，同时让另一位同学用笔尖绷紧绳子在硬纸板上画图，最后让学生观察自己所画的是什么图形，同时启发学生思考“无论笔尖运动到何处，笔尖到两颗钉子间的距离之和变没变？”在学生思考回答之后，借机鼓励他们用自己的语言给椭圆下一个定义，之后，对积极参与的同学给予一定的表扬。还有，对立体几何知识的学习，除了具备一定的平面几何知识外，还需要有较好的空间想象力，而大部分中职生的空间想象力相对较差，为了弥补这一不足，讲解这部分知识之前，先上一节手工课，让学生利用用过的草稿纸卷成细直筒，然后用胶带把它们按一定的方式连接起来，做成正四面体、长方体、正方体、平行六面体等空间几何体的框。学生的兴致很高，迅速投入了制作的过程中。之后诱导学生们观察所做的这些几何体，思考空间中的线与线有哪些关系，与平面几何中的线线关系相同吗？线与平面有哪些关系？平面与平面有哪些关系？让学生动手实践参与学习，既能激发学生学习的性趣，又能发展学生的学习潜能。一位教育专家曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”，只要我们在教学中潜心钻研，认真探索，一定会找到合适的方法，激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的素养。
