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1、利用多种方法识字，提高学生的识记能力兴庆区回民实验小学 时艳芹汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。语文课程标准在此学段明确提出识字目标：要求认识16001800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。在教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，培养识字能力，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在评价建议中提出“关注学
2、生日常识字的兴趣，激发学生识字、写字的积极性。”一年级识字教学的对象是67岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。在学习一个汉字时，儿童对这个字的形状辨认经历的认识过程往往是：（1）先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画。（2）先轮廓后内涵，即儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记。（3）先上部后下部，先左后右。（4）先熟悉后生疏。了解儿童的这些认知特点，再联系我们的教学实践，就明白了，教学不当容易使学生感到枯燥，失去信心。因此，我们在进行识字教学时，就要从
3、内容、形式、方法等多方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。一、掌握三套识字工具是基础小学语文教育专家袁瑢老师曾讲，一个小学生有了独立识字能力，就等于掌握了一把开启宝库的金钥匙。她还在提高小学一年级识字教学质量的体会一文中精当地概括：教给学生识字工具和识字方法是培养学生独立识字能力的基础。三套识字工具，一是汉语拼音，这是让学生掌握字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，这是让学生掌握字形的工具；三是按音序和部首查字法查字典，这是让学生初步掌握理解字义的工具。学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。不过，教学汉语拼音，笔画、部首等都是些枯
4、燥的形体符号，教师在教学时要引导学生通过形象思维来记忆。如：教学绞丝旁，就可以手拿一束丝绞一绞，让学生形象地对照，记住名称、写法。二、课堂教学识字方法多样、灵活低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。1、创设情境识字法兴趣是最好的老师，是获取知识，培养
5、创造思维的巨大推动力， 也是激发儿童从事学习的动力。我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如：学习自选商场一课，要学习14个生字：商 场 包 奶 牙 毛 巾 笔 作业 本 东 西。课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。2、图画识字法中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教学时，利用好这类字的特点，让学生
6、看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。3、多媒体演示识字法信息技术不断发展， 有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。使用计算机多媒体识字教学软件，（如：娃娃丫丫学习软件等）学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写
7、、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。4、实物识字法实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学菜园里一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。5、实验演示识字法部分会意字的识字可以运用
8、实验演示法。如学习“灭”字，教学时可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，字的音形义就会迎刃而解了。又如形声字“蚯蚓”，可让学生看蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“1”字形，加深了学生对“蚓”字的记忆。再如：把一张纸从空中抛落，纸在风中（飘），然后落入水盆中，（漂）在水面上。6、动作演示识字法有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“飞”字，可请小朋友做鸟飞的动作；学习“看”字，可让学
9、生模仿屏幕上的孙悟空，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。7、故事趣味识字法抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中识字并记住字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。8、猜谜语识字法汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画
10、谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。如教“秋”字，出示：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如 “只差两点”（口）“十张口，早就有”（古）；“十张口，树木有”（叶）等。一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）；“撇不出头便是刀，看不见它摸不着，大小不同人人有，勤劳动都离不了。”其中“勤劳动”三个中包含的“力”字。几句简单的字谜，帮助了学生识字，记住字形。同时又区别“力”和“刀
11、”。这样既能加深了学生的记忆，又避免了今后的错别字。画谜，画面上一个人靠着树（休），许多树（林）。猜字谜是儿童喜闻乐见的形式，不但活跃课堂气氛，还能帮助学生牢固地记住字形，锻炼思维，理解字义，使课堂成为学生学习的乐园。9、顺口溜识字法顺口溜识字趣味性更强，在课堂上编一些顺口溜帮助学生识记生字，也收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，可把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字，可编一句歇后语“大王头上戴两花美”。为了帮助学生区别“喝、渴”的字形时，可这样说：“渴了望有水，渴字三点水。喝
12、水要用嘴，口字代表嘴。”10、歌诀识字法儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”利用歌诀还可以区别形近字：如“为”和“办”：“一个力字加两点，一个为字一个办；为字两点在上下，办字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；左字下边是个工，右字下边是个口。”11、韵文识字法在识字教学时，把一些常见的字串联在一起，编成韵文。孩子们在读、记韵文的同时，也把生字的字形结构牢牢地记在了心中。如： 禾 中 种，土 也 地， 北 月 背，日 寸 时，两 山 出，双 木 林， 三 横 王，草 头
13、 黄。木 子 李，弓 长 张。12、加加减减识字法在学生已经学习了一些简单常用的字后，教师利用汉字结构的规律，让学生像做数学中的加、减法一样，通过自己动手实践，在充满趣味的加加减减中，将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”，学会生字。如：人门（ 闪 ）； 人也 （ 他 ）；口玉（ 国 ）； 口口（ 吕 ）；桥木（ 乔 ）； 洗水（ 先 ）；座坐（ 广 ）； 新斤（ 亲 ）；另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，识记“本”时可用“木”加一横；学习“木”可以用“禾”减一笔，如公么、日由甲目，这样既能互相比较，又能达到识字目的。13、拆字、合字识字法根据合体字的构成，可以用拆字、合字的方
14、法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。新教材给教师和学生都配有生字卡片，我们觉得传统的卡片也有很好的识字教学效果。如：可以抽卡片识字，可以玩“字牌”游戏，还可以自制动的卡片。做法是：在换偏旁识字的基础上，在卡片上写基本字或偏旁，在卡片的左边（或右边）写上几个可与该基本字或偏旁组成新字的字或部首，教学中左右翻折，或上下套着抽拉，可先后组合成好几个字。既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可复习，灵活性强。14、辨析比较识字法汉字中有许多形近字，孩子们觉得“样子很像”，难分清楚，教师要在新授时注意比较。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字
15、头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。在汉字中还有许多相同部首的字，如“女字旁”，我们就可以用找朋友的游戏。戴着头饰“女字旁”，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”15、据词定音识字法汉字是一个一个的单字，有很多字，必须与别的字联合成词，才具有一定意义，更有一些字，因组合的不同，它的读音和含义也就有所区别（如，音乐、快乐）。 “字不离词，词不离句”的教法既能使字的音形义较好地结合，有利于识字，又有利于儿童理解文字能力的提高。如在教学同
16、音字“坐、座、做、作”时，组织学生读句子：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。 然后做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思，给学生烙下一个深刻的印记。16、近、反义词识字法在认识近、反义词时注重积累，识记生字。如教学：快乐高兴，漂亮美丽，左右，前后。教师出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词学一个带一个，学生兴趣浓厚。17、形声字识字法形声字的教学重点
