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1、word可编辑教育走向生本学习心得体会教育走向生本学习心得体会教育走向生本学习心得体会篇1生本教育让我们看到了希望，根底教育的很多问题，诸如“减负”，教师苦教、学生苦学，两极分化、高分低能，以及培养既有创新才能和理论才能又有很高学业开展程度的人的矛盾等等可以由此获得较好的解决。在这一学期重读教育走向生本的过程中，对其中的一些案例，一些理论有了不一样的观点，对于生本教育有了不一样的体会。一、对于教学的新认识书中的一个例子，让我对教学有了新的认识，“假设你告诉学生，3乘以5等于15，真不是教学。假设你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。假设你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。这时候
2、，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14.”在平时的教学设计中我们更多的是会问诸如”3乘以5等于什么“的问题，认为这样就是教学，就是让学生考虑，就是学习新知的有效途径，殊不知，这只是低层次的教学。而说出诸如“3乘以5等于14“这样的话才更吸引学生的注意，引起学生的兴趣，才是更加接近教学。这段话让我联想到了讲计算时的一个环节，这学期学习100以内的加减法，同学们因为马虎总会犯这样那样的错误，比方看错符号，对错数位等等。在发现问题之初，我会把同学们犯得错误说出来，但是，收效甚微。之后，我换了一个方法，将算式和错误的结果写在黑板上，大声的念出来
3、，当我把错误的得数念出来时，很多学生惊奇的抬起头仔细地看了一眼算式，争先恐后地举手，很着急的说，算错了，得数应该是多少,并且说出了错因在哪里。每讲完一个错例都能听到有同学小声的说，”我也犯过这样的错误“。终于同学们意识到了自己之前犯得错误，在纠错之后的测验中，同学们很明显计算时更加的仔细了，正确率也比之前有所进步。纠错可以引起学生的兴趣，激发学生考虑的动力。当学生听到与自己的认知相悖的理论时，就会用自己所学知识去研究，去寻找证据，证明理论的错误。这样，就把“教”转化为“导”，转化为“学”了。本来在我们的习惯中的所谓的“教”消弭于无形了，当然，它在无形的状态中存在着。书中的这一详细例子，帮助我们
4、对于“教学”有了详细的印象。二、教授知识不如训练思维书中提到，教师给儿童10就要使之得到100以致1000，让儿童每天到校，都感到自己与昨天不一样，每天都有新的东西，思想奔涌而出。而当他知道自己想的与人类想的一致时，当他知道人类想的同自己的有某种联络时，会多么兴奋，并对人类的智慧之美产生怎样的赞叹。这段话与数学教学中要请教的不止是知识更是思维，是才能不谋而合。看到此处想到自己的经历，上小学时，在没有学习乘法与除法的关系的情况下，自己独立地解出了求因数的问题。之后学习了相关知识时，发现自己的认知与书本的知识一致，兴奋之情溢于言表。在对教学有了新的认识之后回忆这段经历不难发现，之所以在没有学习相关
5、知识的根底上可以解出此类问题，是教师在课堂上对于乘除法的关系有了一定的思维铺垫。以后的教学中，我要重视思维的训练，让学生可以有时机通过自己的发现学习新的定理，新的知识，相信当他自己找到规律，发现要学习的定理与自己所想一致时，对于学习的热情会更加高涨，且知识的记忆更加深化。三、“感悟”也是原理数学家迪厄多内说，“富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对所研究的对象有活生生的设想和深化的理解”。这样设想与理解结合起来，就是所谓的直觉或感悟。要使得学生获得更多的更有质量的感悟的一个条件，就是我们不要代替他们感悟，而要为他们的感悟创造条件。读到感悟这部分时，我想到了教学解决问题这部分时，很重要的一
6、个环节是读题，做题之前先让学生读懂题意，明白题目意思，只有在读懂题意的根底上才能进展后面的列式计算。比方，教学求“原来是多少”的问题时，先通过动画，动作演示等方法，让学生明白原来是指东西被拿走之前是多少，在理解这层意思后，学生才能正确的理解题意，列式计算。生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的才能。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”，相信“儿童的独立性”。其重要思想，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依托学生资来进展教育，而获得事半功倍之效。对于如何“借力”，仍然还有很多的疑问，在以后学习，理论中去寻
7、找答案，寻找更多的方法。教育走向生本学习心得体会篇2好书需要分享，阅读丰富人生。拜读了郭思乐教授教育走向生本一书，真是受益匪浅。生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身开展。通过理解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生获得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的进步做了什么，你为学生今
8、后的和谐开展提供了哪些帮助。郭教授在书中提到：“学生是教学过程的终端，是教育的主体”。学习来自于儿童的天性，这是生本教育所强调的，儿童生来就是学习者。所以，在常态的教学中，我们首先要表达学生的主体地位，一切为了学生，高度尊重学生。不能以自己的角度去统领学生的角度，以自己的考虑去代替学生的考虑，以自己的内心想法去揣度学生的内心想法，以自己德情感价值观等同于学生的情感价值观，这并不是以学生为本，甚至是背道而驰。有句话说的好，要想钓到鱼，就要知道鱼爱吃什么？同理，要想学生学得好，就要知道学生爱怎样学？这就强调高度尊重学生，营造快乐的学习气氛让孩子主动地去学习。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使
9、教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中
10、主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。书中写到“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。脚被忘记，也可以说是脚处于忘我状态，忘我地工作，工作得非常。反之，假设鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。”王国维在人间词话中，提出有我之境和无我之境。相比之下，无我之境更胜一筹。今天，如同给脚提供适宜的鞋，我们需要提供给儿童适宜的教育，当教育适宜儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己是在学习，忘记了自己是在课堂上甚至忘记了自己。这时，人的内部自然起作用了，儿童的学习
11、热情和学习效率空前进步了。适宜儿童的教育就是生本教育。我们的教育，也如同这脚和鞋，我们需要无我之境的教育，让学生忘记了自己是在课堂上，忘记了自己在学习，甚至忘记了自我，学以忘忧，彻底地激发学生的学习热情，高效学习。我们中国人深受儒家文化的影响，讲究中庸。这也我们国人所谓的中庸思想。何谓中庸，恰到好处。生本教育就是所谓适宜儿童的教育，恰到好处的教育。假设让学生进展忘我的学习，到达一种忘我的境界，这将是一种何等的高效率学习？可以这样说，生本教育的就是让学生学得好，是帮学生找到适宜自己的学习方式，同时也帮教师提供一种恰当的教育方式。这就有点道家思想的味道。道家提倡“我无为而民自化”，对于我们教育者来
12、说就是“我无为而生自育”。那么何谓无为呢？道德经中指出“为学日益，为道日损，损之又损，以致于无为，无为而无不为。”说白了无为就是无不为。这就是却道是平常，却又极富哲理。花朵能盛开，是因为它处在适宜的周围环境中，它根本不必关顾自己，它的能量没有被别的目的所挥霍和松散。其实，在课堂上我们的学生得到充溢的生命状态的自然、活力和喜乐，这就足够了。他们就不必去考虑自己：我是否被人们认可，是否会被人说好话或坏话，我将得到多少分，我怎样才能得到这个分数，我处在何种位置等等。他们不必把情感与能量消耗在此。反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。在心理学上，这种“忘我”的状态就是“注
13、意”，高度的注意就是忘我。在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他的东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，甚至出现投入的着迷的境界。书中还提到“对学生的尊重是生本教育的本质和根本原那么，其关键是从内部和外部去理解孩子。”儿童是天生的学习者。儿童的天性是爱玩的，是好动的，是活泼的，是活动的，也是创造的。这就要求我们给学生足够的时间，精心组织活动让学生自主探究。把枯燥乏味的知识转化为学生乐於学习探究的活动，使学生自主的学习，快乐的学习。“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”郭教授在教育走向生本所说
14、：“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！教育走向生本学习心得体会篇
15、3这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给了我深深的启迪。下面就结合我的一些粗浅的认识谈谈我的考虑与问题。一、让教学中含有生本教育的理念我曾对我的物理课提出了三个希望：我希望我的物理教学是一种活动的教学，演绎出最美的探究历程;我希望我的物理教学是一种求真的教学，让真理在学生的探究中获得;我希望我的物理教学是一种快乐的教学，让学生在轻松愉悦中掌握科学。因此我自认为我的教学理念中也应该含有点生本教育的理念，然而理念只是
16、意识层面上的东西，在理论中能否落实才是检验真理的唯一标准，回忆我的课堂，总有一些不尽如人意的地方。有时为了赶课时，把该学生的实验变成了演示实验;有时应该让学生好好讨论的地方，我却匆匆带过;有时应该让学生动手制作的实验探究，却因为学生有些困难而轻易地放弃;有时因为实验教学器材准备的困难而放弃了让学生动手体验的时机，细细想来，问题真得挺多。虽然其中有部分客观的原因，如教材的课时多，配套实验器材的不到位等等，但从主观上看，还是由自己的懒惰情绪造成的，因此如何改善我的教学，让每节课焕发出生本的教育理念应是我不断考虑的地方。二、设法让生本教育在物理课堂里绽放生本教育体系的方法论中，提及了先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等生本的教育方法，它为我的课堂教学提供了明确的思路。物理教学中的精华是实验教学，是“做”的范畴，假设只让学生学而不做，是无济于事的，也是不合理的。因此如何让生本教育在我的课堂里绽放，唯一的方法是让学生在“做”中“学”
