移动学习的研究现状和分析

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1、摘 要 移动学习通过近几年的迅速发展,正发生着深刻的变化。在线教育也开始进入爆发期,移动学习作为在线教育的一种形式发展迅速。以pd、智能手机为代表的移动终端设备的大面积推广应用使得移动学习成为课堂学习的有力补充方式。以电信网络运营商、校园网络平台、学习资源网站为代表的多种形式的网络资源给移动学习带来了前所未有的良好条件。本文采用文献法、内容分析法，结合2种教育技术学核心期刊近几年对移动学习领域的研究，探讨了移动学习的发展过程,分析了移动学习的常用设备,觉得移动学习是一种碎片式的、非线性的、分布于多种载体、可以交互共赢的认知建构过程和发布过程,分析了移动学习的应用现状,同步也分析了移动学习随时间

2、的研究趋势、有关问题并提出建议。通过本文的探讨旨在为人们可以在信息技术的时代有效理解移动学习的发展及应用，理解移动学习的研究动态、研究趋势及发展变化，有效运用移动学习提供理论上的借鉴和协助,同步但愿为人们实际的理论研究和实践摸索提供有关参照。核心词: 移动学习;应用现状；移动学习终端;目 录引言1第一章 移动学习概述移动学习在国内的发展阶段2.常用的移动学习设备1.21智能手机31.2.2 iad3.2.3 便携式电脑3124PD第二章 移动学习应用研究现状的调查.1 调查研究过程5 .1.1研究样本的选用5 内容分析类目表格的设计5 2.13具体研究环节5.2 调查研究的成果6 22.1 移

3、动学习的研究类别现状6.22 移动学习研究的时间变化趋势第三章移动学习现状分析及解决对策10 .1 关注度不稳定10 2 两种核心期刊对移动学习的研究注重度不均衡1 3.3 移动学习环境方面研究不充足 11结 论12参照文献3谢 辞14引 言随着无线移动通讯终端设备的发展与成熟以及无线网络技术的不断完善涉及 3G 环境的浮现,移动学习越来越多地成为一种自由便捷的学习方式。对于一种有学习愿望的个人来说,学习可以在任何空闲的环境下发生,这在提高学习效率方面显然会有大幅度提高。移动学习兴起于多种手持设备迅猛发展的大背景下，指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点，通过手持式移动设备和无线通信网络获

4、取学习资源,与她人交流和学习。近年来，越来越多的学者对移动学习的理解已经不再局限于“移动的设备”和“移动的学习者”,她们更倾向于把现代社会看作一种移动的整体。在这样的移动学习的社会中，所有的学习应当是个性化的、学习者中心的、情境化的、合伙的、随时随处的和终身化的。据记录,目前使用智能手机、I pad或其他移动通讯设备进行不同限度移动学习的人群呈海量发展,在行走的路上、公交车上、地铁上随处可以看到这种基于屏幕的浏览学习的情景。那么有什么样的学习设备支持这种学习?这种学习方式的效果如何？有关研究的动态和趋势如何？移动学习现状和应用研究状况又是如何呢？本研究采用文献法、内容分析法结合这些问题做些探究

5、，旨在为人们可以在信息技术的时代有效理解移动学习的发展及应用，理解移动学习的研究动态、研究趋势及发展变化，有效运用移动学习来提高学习质量与效率，提供理论上的借鉴和协助,同步但愿为人们实际的理论研究和实践摸索提供有关参照。第一章 移动学习概述现代社会信息量剧增,人们在有限的时间和空间范畴内不可以有效完毕学习内容,于是零散的时间和移动的空间就成为一种补充。这就为移动学习提供了主观环境，就是学习的强烈愿望使人们寻找充足运用业余时间学习的方式。最早的移动学习是使用非电子介质的载体例如课本、笔记、纸条等,随着通讯技术和移动技术的发展和广泛的应用,移动学习也得到了大跨越式的兴起和发展。1.1 移动学习在国

6、内的发展阶段 移动学习在国内的发展重要通过了如下几种阶段：萌芽期、发展期、爆发期。 （1）萌芽期：约 - 年 在 年左右，随着手机短信和 WA 的兴起,将这些技术用于增进学习,成为远程教育技术研究者所关怀的话题。重要形式是短信和 WP 网站。由于信息量少、浏览速度慢等缺陷,移动学习远没有形成顾客规模。当时的设备还没有操作系统,智能手机的概念还不为人所知，移动学习处在萌芽时期。 (2)发展期：约- 年 自 年后来，智能手机一方面在商务人群、白领、上班族兴起,当时的智能手机操作系统非常繁多，重要是诺基亚的 Sybin、微软的 Windows obil 等，尚有联发科的 MK 平台。智能手机设备的小

7、范畴普及，顾客在数千万级别时,对智能手机软件应用的需求自然上升。此时有一部分公司开始研发移动学习软件,如碟中碟的移动英语通、诺基亚的行学一族等。当时移动学习市场的需求，以单机版下载为主,通过 PC 安装至手机设备。Android和i 设备自 年后来才开始兴起。 （3）爆发期:约 年自 Andd、iOS 在中国的迅速普及以来，移动学习学习的 pp 进入了爆发期。各类与学习有关的 App 的数量估计在 10 万款以上,移动学习进入爆发期。大量的公司开始开发移动学习的 App,重要分布于幼儿应用、中小学、成人教育、职业培训等各个领域，估计这个爆发期始终会持续到 年后来。表-1 国内移动学习发展阶段时

8、间-特点概念研究阶段短信WP无操作系统产品数量增长单媒体操作系统多样化智能手机应用增多数量大幅增长质量高多媒体化操作系统集中化 .2常用的移动学习设备移动设备的发展是建立在电子信息技术、无线移动网络技术等的基本上,经历了从无到有,由模拟到数字，再到智能化的发展过程。12.1 智能手机 智能手机(Satphon)就是一台可以随意安装和卸载应用软件的手机(就像电脑那样）,并且有专用的操作系统软件。在 3G 通信网络的支持下，智能手机势必将成为一种功能强大,集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合性个人手持终端设备3。随着手机、 无线通信技术的飞速发展，智能手机、PPC(ower P 掌上电脑)

9、之间的区别已经不是十分明显了。智能手机将会成为后来移动学习的主流设备。1.2.2 ia 是苹果公司于 年 1 月 2 日发布的一款平板电脑。 a 是介于智能手机和笔记本电脑之间的一种电子产品,具有邮件、图片、视频、游戏、ouTub、记事本、iPod、iTns 商、Ap Str、iBook、iWork 等强大功能，是下一代移动学习设备发展的方向之一。1.2.3 便携式电脑便携式电脑（ato Coputr r Neook）,一般称为笔记本电脑，与台式机相比，笔记本电脑具有体积小、重量轻、携带以便等特点，加上无线网络技术的配合,笔记本电脑广泛应用于教育领域，成为移动学习的重要学习工具。先进的笔记本电

10、脑，例如平板电脑(Tet ),不仅具有笔记本电脑的所有功能，还增长了提高移动计算能力的功能，这大大提高了移动学习的效率。1.2.4 PDADA（Persona Diil Asssta)，也称作个人数字助理，是具有轻便、小巧、可移动性强等长处的掌上电脑,可以通过GPRS 方式进行无线上网。PD 被广泛运用于学校管理、课堂教学等学校的平常活动中。 第二章 移动学习的研究现状的调查2.1 调查研究过程1.1 研究样本的选用本研究样本选用范畴为教育技术专业核心期刊中国电化教育、电化教育研究-4年期间所有与移动学习有关的论文。中国电化教育杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办,是国内教育技术

11、领域开办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一,内容波及教育信息化政策、教育技术理论与应用研究、网络远程教育、学校教育信息化实践、学科建设、学习资源、技术与产品、国内外教育技术动态等方面。中国电化教育已成为“中国教育类核心期刊”“CSSCI检索源期刊”,入编中国学术期刊(光盘版)和中文核心期刊要目总览5。电化教育研究由国内出名电化教育专家南国农专家主编， 面向国内外公开发行。是国内教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉,是国家级学术刊物,中文核心期刊，CSSI来源期刊，RCE中国权威学术期刊。倍受国内外数万读者的倾心和爱戴6。 这两种期刊是国内教育技

12、术领域开办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊。因此在这两个核心期刊中选用研究样本具有一定的代表性和科学性。2.1.2内容分析类目表格的设计本研究的内容分析类目有10个:理论研究、资源开发、平台研究、顾客研究、学习模式研究、学习系统研究、学习环境设计、微型移动学习、活动过程设计和其她研究。设计制定的内容分析类目表格如表所示。2.1.3 具体研究环节一方面,拟定总体并进行抽样。在中国电化教育和电化教育研究-4年期间共96本期刊中,重点抽取了与“移动学习”紧密有关的论文共38篇。其中在中国电化教育中选用论文4篇,在电化教育研究中选用论文13篇。然后，对文章题目、摘要、内容进行梳理和分析,设计制定

13、如下内容类目分析表2-1,对研究样本进行系统地分析并记录其事实和频数。由于本研究的内容分析工作仅有笔者一种人完毕，因此评判者为一人，内容分析的信度为1%。最后，应用Mcrosoft fice xel 软件进行数据的记录描述分析。表2-1 内容类目分析表 分析单元(期刊)分析类目中国电化教育电化教育研究文章总数比例1理论研究2资源开发3平台研究4顾客研究学习模式研究6学习系统研究学习环境设计8微型移动学习9活动过程设计0其她研究 合计22 调查研究的成果2.2.1 移动学习的研究类别现状从表2-2可以看出移动学习近年来的研究现状及研究热点状况如下:注重学习资源开发以及学习活动和学习过程设计的研究所占比例最大为6%。移动学习平台研究和移动学习模式模型方面研究持平均为11%。理论研究和对顾客方面的研究持平为8%,相对来说这两方面的研究还是局限性。而移动学习系统研究、移动学习环境设计及微型移动学习3方面内容的研究相对来说要弱某些，但也是持平状态，均为%。设计制定的内容分析类目表风格查成果如表22所示。表2 内容类目分析表调查成果分析单元(期刊)分析类目中国电化教育(篇）电化教育研究（篇）文章总数（篇)比例(比例）1理论研究33.9%资源开发42658%3平台研究2240.5%4顾客研究03375学习模式研究341.5%学习系统研究1.3%7学习环境设计11.3%微型移动学习11