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1、tM* 叙 * 申宅4 2004耳* 7皿itHI MtDL性AML彈Ok434 TYUWEN语丈牛郎织女教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学 周 红教材分析：牛郎织女是一个民间故事。 它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事： 孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛 郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望， 天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表 达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的
2、追求， 同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的 憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。教学目标：1独立阅读课文，能讲这个故事。2. 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3. 初步感受到民间故事的美好熏陶。4. 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重、难点：学生能够体会整个故事所表达的思想感情，初步感受到民间故事的美好熏陶， 从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学过程：一, 谈话导入1. 每当夜幕低垂 , 群星闪烁时 , 我们仰望天空 ,隐约中不难发现一条银色的天河 , 瞪大眼睛仔 细看看,发现天河两边有两颗
3、最亮的星星 ,这两颗星星就是 牛郎星和织女星. 民间早就有 关于牛郎和织女的传说 .今天,我们就来学习牛郎和织女的故事 . 。2. 了解民间故事及特点。3. 了解作者资料 .原名叶绍均，江苏苏州人。现代著名作家，教育家 作品有长篇小说倪焕之 、童话 集稻草人 、古代英雄的石像等 . 咱们学过他的作品吗（ 陶罐和铁罐爬山虎的脚。【设计意图】 从耳熟能详的民间故事入手， 激发孩子兴趣， 但是学生只大致听别人讲这个故 事，具体内容不甚了解。了解民间故事的特点，增强学生的文本意识。二、自学课文1. 出示自学要求。（ 1）读课文，读准字音，读通句子，难读的多读几遍。（ 2）给课文分段，说说每段的意思。（
4、 3）思考文中写了那几个人物，他们的特点是什么？找出句子，写批注。2. 学生按自学要求学习课文。3. 小组合作交流。【设计意图】 学生按要求学习课文， 在任务驱动下自学， 培养学生理解感悟语言文字能力， 并写批注，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。三、小组汇报，相机出示语句。1. 出示词语，指导正 确认读，重点指导“衰、挣扎 、汹”2. 课文按时间顺序可分为四部分 :一（ 12） 牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命二（ 3 5） 牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻三（ 67） 牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了四（ 810） 王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天
5、河将他们隔开五（ 1112） 牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会3、分析人物特征牛郎的形象分析： 句 1： 很久很久以前， 有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。 哥哥嫂子待他很不好， 叫他吃剩饭， 穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。（孤苦伶仃）句 2：牛郎照看那头老牛很周到。 每天放牛， 他总是挑最好的草地， 让它吃又肥又嫩的青草； 老牛渴了， 他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用 温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。（抓住“周到 ”“亲密”理解牛郎 和牛感情深厚。牛郎：心地善良、勤劳肯干 老牛：善
6、解人意）句 3： 明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林 里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。（牛郎忠厚老实）织女形象分析：句 1：原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晚，王母 娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。（织女心灵手巧）句 2：牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白织女的身份，织女也知道了牛郎的遭 遇。织女见从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留 在人间，做牛郎的妻子。（心地善良）句 3：从此，牛郎在地里耕种，织
7、女在家里纺织。（男织女耕、生活美满）老牛形象分析：句 1 ： 我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到赶紧的事，你就披上我的皮（善良）王母娘娘形象分析：句 1：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个 孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌到在地。王母娘娘拽 着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”（抓住“闯”“狠狠一推”“拽”体会王母娘娘的粗暴野蛮、凶狠歹毒）句 2：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间， 牛郎的前面出现一条天河。 天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不
8、过去了。（冷酷无情、心狠手辣）【设计意图】引导学生找出关键语句，关键词语，培养学生提取信息，理解欣鉴赏语言能 力，并把自己的而理解表达出来，言语的建构得到训练。四、速读课文，参考图片复述课文内容。1 、听视频讲故事牛郎织女（见素材库）后，看图复述课文。2 、指名复述。教师相机指导。五、提炼主题1 、你从这个民间故事中看到了什么？学生畅所欲言。2 、小结： 牛郎织女代表劳动人民， 王母娘代表封建势力，他们之间的斗争实际上是封建社 会阶级斗争的曲折反映，寄托着古代劳动人民追求自由幸福、反抗封建统治的理想。【设计意图】 提炼主旨， 为达成目标”学生能够体会整个故事所表达的思想感情， 初步感受 到民间故事的美好熏陶， 从而引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之 奋斗的精神。”六、了解民间故事由来。1 、民间故事描写不是迷信！2 、是建立在现实生活基础上的奇妙的幻想和想象， 表现了劳动人民美好的生活愿望， 歌颂 了劳动人民的无穷力量，寄托了作者鲜明的爱憎、褒贬之情。七、拓展阅读1、你最欣赏文中的哪些想象或幻想？你还能举出哪些有丰富想象的文学作品？ 2、中国四大民间故事：梁山伯与祝英台孟姜女白蛇传牛郎织女八、作业1、把牛郎织女故事讲给别人听。2、课下阅读民间故事。
