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1、学前教育的灵魂是尊重幼儿胥亚莉xxxxx 学院 xxxxx 专业 xxxxxxx （学号）【摘要】儿童是祖国的未来，当他们在做了错事时，我们应该怎样教育孩子，使得他们既认识 到错误，有不伤害孩子幼小的心灵呢？作为教师，应该有宽容的心和尊重的意识，还给孩子一 个健康快乐的童年。宽容是洞察教育对象，掌握教育主动权，寻求最佳教育时机的一种积极措 施，是一种孩子易于接受的教育方式和教育艺术。新的幼儿园指导纲要充分尊重了幼儿、 珍视了幼儿的生命，树立了儿童高于一切”的新儿童观。教师尽量以新纲要的精神指导 自己的教育方法，并努力使自己原本急于求成的功力心与新纲要精神相互协调、达成一致。【关键词】学前教育
2、宽容 尊重作为一名教师，你可曾发生这样的感慨：这些孩子怎么会这样，竟然连吃饭、 午睡都有那么多话好说？肯定，你也不乏这样的经历：你不断强调甚至安排了各 种各样的活动让孩子们注意安全，可一不留神，让你胆战心惊的事又会发生。于是 我们对某些孩子就有了抱怨，自己的心理压力也不小。听说过这样一个故事：一个 从外地转到来的孩子，是一个非常聪明的男孩子，但他养成了许多不良的习惯，如 一出去就不知道回家，一看到别人的东西就想要。他原先住在亲戚家，为了帮助他， 老师让他平时住校，星期天住在老师家，用好书感染他，用实际行动感化他。渐渐 地，他的不良行为慢慢好转。可是保育员发现，他竟然为了拿同学的东西深夜起床，
3、老师忍不住发火了，致使孩子离校出走。幼儿园领导和许多教师，还有一些高年级 的孩子陪找了整整一天。以致全园师生都度过了极其不安的一天，那位老师更是吓 得无法用语言表达，心里充满了内疚。还好下午4点找到了他，心中的一块石头才 算落了地。在自责的同时，我们想想：为什么不宽容他，不去想想更好的办法呢？ 孩子不良行为的反复性，是我们应该预想到的。教师以自己的想当然要求孩子，孩 子是不可能做到的。学前教育要有宽容精神，有位幼儿园园长说：“当面对每一个 有个体差异的孩子们，我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那 些笨孩子，脏孩子，调皮的孩子，被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。” 是呀
4、！他的一席话让我在思考，宽容到底是什么？一、宽容就是谅解别人的过失和过错“人非圣贤，孰能无过？”因而容人之过，实在是情理之中的事。作为一名教 师，在对待孩子的错误时，是不是能谅解并给予其改正的机会呢？谅解孩子的过 错、过失需要教师有正确的心态。孩子犯了错误，我们应该想到：一个人在成长过 程中不可能不犯错误，就像小孩子走路，没有孩子一生下来就会走路的，学走路总 要跌倒。不能因为孩子跌倒了就惩罚他，而应该在他跌到时鼓励他、帮助他。我们 要给孩子犯错误的权利，当然，更要给他们改正错误的机会。让他们改正错误，不 是埋怨他，而是宽容他，并引导他，唤醒他的自主意识，提高孩子的元认知水平。 谅解孩子的过错、
5、过失需要教师学会“健忘”。班级中每个孩子的进步、错误、成 功、失败，做教师的都要了如指掌。然而，千万不可把他们的过错、过失挂在嘴边。“某某，你又迟到了，你怎么就记不住老师对你的交代？”“你怎么这个样子，天 天都不好好睡觉，我看你就是改不了”这些话教师挂在嘴边，就是念念不忘孩 子的过失，非但没有教育效果，反而会使他们觉得老师对他们有了成见，即使再努 力也是白搭，干脆由你唠叨，就是不听。忘记孩子的过错、过失、说起来容易， 做起来非常的难。当我们做不到时，不妨想一想一个美国教育专家小时候的故事： 有一天，他与父亲、祖父一起出去钓鱼，回来的路上不小心把继祖父珍爱的鱼竿折 断了。那不是一根普通的鱼竿，而
6、是一根价值8万美元的古董，父亲暴跳如雷，冲 着他大发脾气，她被吓坏了。这时候继祖父制止住了父亲的咆哮，对她说了一句话。 他说：“你必须记住，在这个世界上，没有任何东西比你更重要。”就是这句话把 她从大难临头的恐惧中解脱出来，并且令他终身难望。继祖父的宽容，我们当教师 的难道就不能仿效吗？二、宽容是一种理解孩子有了错误或过失，他们自己思想上就处于痛苦、惶惑和不知所措的状况下， 老师的理解，最容易触动他们的心灵，让他们感动，从而向好的方面发展。教师应 该根据孩子的年龄特征给予恰当引导。对与幼儿来说，最重要的不是是非对错的 说教，而是具体的引导。如当一名小班幼儿向教师哭诉另一名幼儿打了他时，教师 可
7、以跟打人的幼儿说：“你是不是想摸摸他？来再摸一下，是这样的。”这样教师 的期望和理解使幼儿明白，引起别人注意的动作是怎样的。又如幼儿想摘一朵园舍 里的花，教师可以说：“你是不是想看看花是怎样的？”你可以摸一摸、闻一闻然 后再把你的发现告诉老师，好么？这里，教师理解和期望，让幼儿懂得自己该如何 去做。三、宽容是一种尊重“将相和”的故事流传千古，蔺相如为了国家的利益，在廉颇扬言要侮辱他时， 他还是尊重廉颇，采取宽容、忍让的态度，终于使廉颇感动与惭愧。同样，教师要 尊重孩子，尊重孩子的人格和自尊心，尊重孩子提出的意见，用平等的、态度教育 孩子。教师对孩子人格的尊重也定会赢得孩子的尊重。“优点不说跑不
8、了，缺点 不说不得了。”这是许多家长的“座佑铭”。我们都懂得这种观点是不正确的，然 而，事实是，我们又往往忘记了孩子的优点，忘不掉孩子的缺点，甚至对他们的缺 点常常感到忍无可忍。但是，当教师的也许都有体会，对孩子的训斥、过度忠告等 往往伤害了孩子的自尊心，并无好的教育效果。教师越烦，孩子越不听话，就是不 尊重孩子形成的恶性循环。只有对孩子热爱和尊重，才能创造教育的良好条件。四、宽容是一种信任陶行之四块糖的故事教师们定然熟记在心，我想下面的故事更会让你感动：包 布胡适是美国的一位著名试飞员。一天，他在圣地亚哥航空展表演完毕后，在洛 杉机上空离地面90米的高度时，飞机两具引擎突然熄灭，他在紧急中依
9、仗熟练技 术操纵飞机着陆，飞机严重损伤，幸好无人受伤。当他检查飞机燃料时发现，这架 螺旋桨飞机居然装的是喷气机燃料而不是汽油！回机场后，他要求见见为他保养飞 机的机械师，年轻的机械师泪流满面。胡适用手臂抱住他的肩膀说：“为了显示我 相信你不会再犯错误，我要你明天再为我保养F51飞机。”当你不能容忍孩子 犯了你认为不能犯的错误时，你不妨想想这个故事。宽容还是一种胸怀，是一种 美德。教师对孩子的过失、过错抱一颗宽容之心，就是给了孩子一个机会，孩子会 从这里重新开始。宽容表面上是“退一步”，而目的在于“进两步”。为师者要教 育孩子做一个宽容的人，自己首先得做一个宽容的人。当然宽容不是放弃不管， 也不
10、是“退一步海阔天空，忍一忍风平浪静”的“忍”字，而是洞察教育对象，掌 握教育主动权，寻求最佳教育时机的一种积极措施；是一种孩子易于接受的教育方 式和教育艺术。让我们掌握教育艺术，让我们真正拥有宽容精神吧！新的幼儿园指导纲要充分尊重了幼儿、珍视了幼儿的生命，树立了 “儿童 高于一切”的新儿童观。人们尽量以新纲要的精神指导自己的教育方法，并努 力使自己原本急于求成的“功力”心与新纲要精神相互协调、达成一致，但是这又 谈何容易，大多数成人还是“换汤不换药”，幼儿教育并没有按新纲要预设的方向 前进。如何协调二者，如何在新儿童观的指导下教育幼儿，使幼儿快乐、健康地成 长呢？我认为关键是要把握住新儿童观的
11、精髓一一尊重幼儿。在此提出尊重幼儿是因为我们的确有意无意地“不尊重幼儿”，幼儿一直被看 作是不懂事、无思维能力的，他们是“未成熟者”，不会也没有能力做好自己的事 情，需要家长和教师无微不至的照顾，需要家长和老师在任何事情上都做出规范指 导，我们过于强调了成人的干涉作用，而忽视了儿童的心理需要和体验。这种有意 无意的“不尊重”严重挫伤了幼儿的心理，是现代幼儿教育坚决扬弃的。那么，怎 样才能做到尊重幼儿呢？我认为尊重幼儿需要做到以下几点：一、尊重幼儿就要遵循幼儿成长发展的自然规律幼儿的发展是一个自然的进程，不论孩子的生理发展，还是心理发展，均有其 自身的内在规律。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成
12、人截然不同的生活世界， 在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的 常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜 不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物 不是固定不变的，而是赋予变化的。在幼儿期教育中，表现较普遍的就是父母和老 师缺乏等待幼儿自然成长的耐心，迫不及待的要求孩子学这学那，过早地让孩子投 律，加重了幼儿的认知负担和心理负担。另外，过早进入学习阶段，免不了遭遇种 种困境与失败，而不少父母只是一味地批判、责骂孩子，却很少检讨自己的确心态 和行为，父母和老师在急于求成心理的驱使下，往往只能接受孩子
13、的成功，不能接 受孩子的失败，其实孩子需要的是他自己自然成长发展的时间表，成人应让他们按 自然规律循序渐进地走完每一个发展阶段，这是尊重幼儿的基础和保障。二、尊重幼儿就要尊重幼儿的独立人格和自我意识幼儿虽然年幼，思想很不成熟、思维很具体形象，但作为一个独立的个体，他 们有独立的人格和自我意识，有自己的想法和观点，成人不能因为孩子的弱小、因 为对成人的依赖而无视他们独立人格和自我意识的存在。幼儿在两三岁时自我意识 逐渐形成，他们会提出“我自己来”、“我自己做”的要求，这是幼儿心理发展到 一定阶段的正常现象。可是成人往往怕他们做不好或者添乱，从而常常包办代替， 剥夺了幼儿学习、锻炼的机会，而当幼儿
14、长到一定年龄却什么也不会或做不好时， 却又遭到父母的指责和埋怨，这对孩子是不公平的。在美国，不论是父母还是老师 都没有权利去支配或限制孩子的行为，在任何情况下，要让孩子感到自己是自己的 主人。他们非常讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人说话时大人不仅仅要认 真听，而且要蹲下来和孩子对话，使孩子感到与大人的平等和来自大人的尊重。他 们反对在人前教子，更不许当众在斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等， 因为这会深深伤害孩子的自尊心。伟大的教育家洛克说过：“成人越不宣言幼儿的 过错，则孩子对自己的名誉就越看重，因而就会更小心地维护别人对自己的好评。 若当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们
15、越觉得自己的名誉已受打击，维护 自己名誉的心思就越淡薄”。作为教育者应该随着孩子年龄的增长和独立意识的增 强，通过各种方式给幼儿给予支持，如对孩子表示信任，让孩子拥有独立的空间， 给孩子支配时间的自主权，尊重孩子的选择、善待孩子的朋友等等。在教育中，教 育者不能把幼儿看成是容器，是简单加工、塑造的原料，教育者必须尊重幼儿的人 格尊严、幼儿的合理要求、幼儿的情绪和情感需要、幼儿的选择和判断。三、尊重孩子就要给他们一定的自由空间研究表明，受成人支配太多，指责太多的孩子自我激励能力很弱，创造力和 想象力的发展受到限制，好奇心受到打击，他们很难发现自我价值。在当今智力 开发热潮的推动下，幼儿从小就肩负
16、着学科知识学习的重大使命。由于社会对幼 儿过高的期望，成人希望将大量的知识尽快装进幼儿“一穷二白”的脑袋里，于 是，幼儿被要求学习各种“特长”：乐器、舞蹈、绘画、识字、书法、英语等等， 许多要到小学才学的内容也被提前到学前阶段。同时，孩子由于过早地承受超强 的学习压力，而早早地失去了童年的乐趣，这将影响幼儿的社交能力和其它各种 能力的发展，并影响其心理发育和心理健康。尊重幼儿，就应把自由和独立还给 孩子，让孩子自主选择、自由探索。幼儿成长的每一个阶段都有其特有的身心特 点和生活内容，成人应该给他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他 们。只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。四、尊重幼儿就要正视孩子间的差异由于受遗传因素和不同环境的影响，孩子间存在着一定的个体差异，每个孩子 都有不同的天性，教育者应当充分尊重幼儿的这些差异，平等地对待每一个孩子， 对他们进行有效的指导，这样才能为幼儿创造一个宽松、平等的环境，使每个幼儿 都得到应有的发展。成人
