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1、第二单元“20以内退位减法”的整理与复习(前) 贾晓阳教学目标： 1、通过归纳和整理，进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解。2、比较熟练地口算20以内的退位减法。 3、培养学生的观察能力和归纳概括能力。 4、经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。 教学重、难点： 重点：进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口算。难点：20以内的退位减法表规律。教学准备： ppt 教学过程： 一、创设情境，导入复习 1、我们已经学完了20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理和复习，有没有信心完成？ 2、看屏幕口答：12-914-615-716-913-4 指
2、名回答3、评讲：说一说13-4等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？ （同桌互说，然后指名说）比一比，看谁说得的方法多方法好。 4、反馈：1、想法算减；2、破十法；3、连减。（板书）二、回顾整理，建构网络 师：所有的算式都在这了，但看起来非常凌乱，不便记忆，你有什么好方法吗？生：把它按规律整理起来。师出示只有第一横行和第一竖行的减法表师：仔细观察你发现了什么规律？学生汇报师： 你能按规律把这张表格填完整吗？学生汇报，电脑出示师：观察“20以内的退位减法表”，你发现了什么？以小组为单位进行讨论。 1、师引导：竖着看有什么规律呢？生：第一列都是减9， 第二列都是减8 生：每一列的减数都是按从大到
3、小的顺序排列的 师引导：得数有什么规律那？ 生：各列中各题的得数，下一个题的比上一个题的多1 （表扬与鼓励，对积极发言的小组给予肯定，同时鼓励大家踊跃发言） 总结：被减数一个比一个多一个，减数不变，差也一个比一个多一个。2、师：现在横着看有什么规律那？ 生：第一行都是11减几 生：减数都是按从大到小排列 生：每一行的得数从大到小 总结：被减数不变，减数一个比一个少1个，差反而一个比一个多一个。师：你还发现了什么规律？ 对于发现规律的学生给予表扬 3、斜着看总结：被减数一个比一个多一个，减数也一个比一个多一个，差不变。（每次总结完了后同桌互说）三、整理解决问题师：本单元我们还学习了解决问题，分别
4、是1、有多余条件的问题；2、比多少的问题1、 复习有多余条件的问题出示书本第25页的第5题师：说说从图中你看到了什么？小月：我们一共折了14只纸船，其中黄色的有6只。小军：我折了8只。问题：小月折了几只？师：要解决这个问题必须选择哪个条件？哪个条件是没有用的？算式：14-8=6（只）说说你的想法师：这道题还能解决什么问题？生：白色有几只？师：要解决这个问题必须选择哪个条件？哪个条件是没有用的？算式：14-6=8（只）说说你的想法师总结：求有多余条件的问题时，从问题入手，看要解决的是什么问题，选择有用的条件，去掉没有的信息，再列式解决。2、比多少的问题出示书本第24页的第2题师：说说从图中你看到
5、了什么？得到什么信息？要解决什么问题？列示：12-9=3（朵）师：小丽比小林多得几朵？也可以怎么问？生：小林比小丽多得几朵？师：也可以问他们俩个相差几朵？总结：这3种问的不一样，但都属于比多少的问题，算式也一样，都要用多得减去少的。四、评价完善 师：通过本课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 整理与复习 20以内退位减法 1、想加算减；2、破十法；3、连减。解决问题： 1、有多余条件的问题；2、比多少的问题反思：1、 我把计算和解决问题合起来上，感觉计算又没有很有的得到巩固，解决问题的复习又不到位，所以下次要把两者分开复习。2、 整节课，学生没有通过自己亲自动手整理出表格，印象不深，找规律也不
6、快，动手操作的能力也没有得到良好的培养，所以还是需要通过摆卡片来整理。所谓听了忘了，做过了就能记住了。3、 整理好表格应该配上丰富有趣的练习进行巩固。4、 自己老是说的太多，不太敢完全的放手让学生去表达，就怕学生把课带歪，这点我一直在试图改变，应该把课堂还给学生，由学生的起点和思维去灵活改变课堂教学。5、 评价机智不够好，评价语言欠丰富，要多去发现学生的闪光点加以利用、提升。第二单元“20以内退位减法”的整理与复习（后） 教学目标： 1、通过归纳和整理，进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解。2、比较熟练地口算20以内的退位减法。 3、培养学生的观察能力和归纳概括能力。 4、经历20以内退
7、位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。 教学重、难点： 重点：进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口算。难点：20以内的退位减法表规律。教学准备： 20以内的退位减法表中的36张口算卡片和ppt 教学过程： 一、创设情境，导入复习 1、我们已经学完了20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理和复习，有没有信心完成？ 2、出示卡片口答：12-914-615-716-913-4 指名回答3、评讲：说一说13-4等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？ （同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好） 4、反馈：1、想法算减；2、破十法；3、连减。（板书）二
8、、回顾整理，建构网络 师：所有的算式都贴在黑板，看起来非常凌乱，不便记忆，你有什么好方法吗？生：把它按规律整理起来。请学生把手中的口算卡片分类，想一想怎样能很快记住它们。1、 合作探讨、分类2、 汇报：你们分得很认真，下面谁上来黑板把你的方法分一分？（有的按减数相同，有的按被减数相同来分）3、 整理：你们都分得很对，下面就按你们说的两种方法，归纳整理20以内的退位减法表。4、 认真观察，探索规律师：观察“20以内的退位减法表”，你发现了什么规律？以小组为单位进行讨论。 （1）、师引导：竖着看有什么规律呢？生：第一列都是减9， 第二列都是减8 生：每一列的减数都是按从大到小的顺序排列的 师引导：
9、得数有什么规律那？ 生：各列中各题的得数，下一个题的比上一个题的多1 （表扬与鼓励，对积极发言的小组给予肯定，同时鼓励大家踊跃发言） 总结：减数不变，被减数增加，差也增加 （2）、师：现在横着看有什么规律那？ 生：第一行都是11减几 生：减数都是按从大到小排列 生：每一行的得数从大到小 总结：被减数不变，减数一个比一个少1个，差反而一个比一个多一个。师：你还发现了什么规律？ 对于发现规律的学生给予表扬 （3）、斜着看总结：被减数和减数同时增加，差不变。（每次总结完了后同桌互说）三、练习巩固，优化再建 1、师：看表，我说得数，你们说出算式 比如：差是4、6、9. 再让学生把差是6、8、9的算式一
10、组一组地说出来。 如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。 生：回答为什么找的这样快 2、抢答：教师顺便指一道题，要求学生很快说出得数 3、比一比谁找的快，学生拿出卡片 教师报得数，学生找卡片（对找的又对又快的学生给予表扬，同时鼓励大家动脑筋快找） 4、说出表中两道相同加数的算式及结果。 5、针对学生容易弄错的题进行练习。 四、重点练习，强化提高 1、口算(开火车)。 2+（）=118+（）=139+（）=156+（）=14 3+（）=116+（）=138+（）=157+（）=14 4+（）=115+（）=137+（）=158+（）=14 2、
11、夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗 要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。 （1）118126137149 （2）127138116159 3同桌比赛，写出下列算式，看全班男同学胜出的多还是女同学胜出的多？ 15-813-512-615-79+8 11-714-614-816-718-9 4、比比谁快，把得数相同的算式填到同一个方框中 14-711-211-814-511-412-916-918-915-812-5 739 （）（）（）（） （二）评价完善 师：通过本课的学习，你有什么收获？你对你自己、对小组哪些地方满意？ 板书设计： 整理与复习 20以内退位减法表 1、想加算减；2、破十法；3、连减。 1 / 6
